在歷年的教師資格綜合素質(zhì)考試中，課程的結(jié)構(gòu)特征以單選題的形式為主，本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面提出了三大特征：均衡性、綜合性、選擇性。但在考試時(shí)大家經(jīng)常會(huì)將均衡性、綜合性混淆，那么，我們應(yīng)該怎樣理解并區(qū)分課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性呢?本文在此對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

　　新課程結(jié)構(gòu)的特征：

　　新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個(gè)基本特征。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

　　1.均衡性

　　均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。

　　2.綜合性

　　綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出來(lái)的，體現(xiàn)在加學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程以及增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面。

　　3.選擇性

　　選擇性體現(xiàn)在新課程適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，在義務(wù)教育階段，將10%-20%的課時(shí)量給予了地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施;還體現(xiàn)在國(guó)家課程的變通性上，而且課程結(jié)構(gòu)的選擇性最終必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異上。

　　區(qū)分：

　　1.結(jié)構(gòu)的“均衡性”強(qiáng)調(diào)課時(shí)分配，一學(xué)期多少節(jié)課，每門課占多少個(gè)課時(shí)，課程之間怎么安排合理等，在不同的階段，按其重要性劃主次，分配課時(shí)。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制包括六三制、五四制等等，課程設(shè)置中，小學(xué)語(yǔ)文所占的課時(shí)比例由原來(lái)的24%降至20%-22%，數(shù)學(xué)由16%降至13%-15%，把下調(diào)課時(shí)分給了綜合實(shí)踐課程和地方與校本課程，地方與校本課程占10%-12%，綜合實(shí)踐課程占6%-8%。

　　2.結(jié)構(gòu)的“綜合性”強(qiáng)調(diào)課程的綜合，通過(guò)課程的組織方式體現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①加強(qiáng)學(xué)科的綜合性;②設(shè)置綜合課程;③增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。如在小學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、品德與生活等課程;初中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、科學(xué)、歷史與社會(huì)、體育與健康等課程。綜合程度由低到高分為相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。相關(guān)課程保持原有學(xué)科的劃分，將相鄰學(xué)科組合在一起，通常以什么與什么的形式呈現(xiàn)，如語(yǔ)言與歷史，生物與化學(xué)，即A+B=A+B;融合課程由相鄰學(xué)科融合成為新學(xué)科，如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)融合為生物學(xué)，即A+B+C=D;廣域課程是合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合性課程，如物理、化學(xué)、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”，即A+B+C=A+B+C;核心課程也叫“問(wèn)題課程”，是以問(wèn)題為核心，謀求與生活實(shí)際緊密的結(jié)果，如河南霧霾嚴(yán)重，可以從大氣學(xué)、醫(yī)學(xué)、政府治理等多個(gè)角度分析。

　　3.選擇性強(qiáng)調(diào)是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。選擇課程內(nèi)容時(shí)同樣要體現(xiàn)均衡原則。即課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要設(shè)置均衡合理。在編制課程標(biāo)準(zhǔn)，即大綱時(shí)，必須做出合理的選擇，如應(yīng)該教什么、不應(yīng)該教什么，到底教多少內(nèi)容才是合理的等等。“選擇性”則是表明綜合課程與分科課程在學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中所占的比重隨學(xué)校教育層次的變化而變化。小學(xué)階段，綜合課程所占比重明顯高于分科課程。隨著年級(jí)的增高，綜合課程所占比重降低，分科課程所占比重逐漸提高，甚至最后超出綜合課程。到了高中則以分科課程為主了。

　　【考題再現(xiàn)】

　　1.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程，又要開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這表明課程結(jié)構(gòu)具有( )。

　　A.綜合性 B.均衡性

　　C.選擇性 D.時(shí)代性

　　【答案】A。解析:新課程改革的具體目標(biāo)中提到，要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①加強(qiáng)學(xué)科的綜合性;②設(shè)置綜合課程;③增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)(基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國(guó)小學(xué)階段既開(kāi)設(shè)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等分科課程，又開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型具體科目和課程內(nèi)容能夠保持-種恰當(dāng)、合理的比重。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,以顯著的特色性適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　2.課程結(jié)構(gòu)的( )是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，要求學(xué)校課程要充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　A.均衡性 B.選擇性

　　C.綜合性 D.學(xué)科性

　　【答案】B。解析：針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。