一、考情方面看一看

　　學生觀作為職業(yè)理念中的重要知識點，在教師資格證筆試中一直都是一個?？伎键c，少則一個單選題，多則一個材料分析題，今天小編就帶著大家一起來梳理一下學生觀的基本考點。

　　二、基礎知識梳理

　　學生觀一般分成2個方面。一方面是中小學“以人為本”的學生觀，另一方面是幼兒“育人為本”的兒童觀。今天小編重點為大家梳理一下中小學“以人為本”的學生觀。

　　“以人為本”的學生觀

　　1.學生是發(fā)展中的人。為什么是發(fā)展中的呢，首先是學生身心發(fā)展具有規(guī)律性，具體有順序性、階段性、不平衡性、互補和個別差異性-答題小技巧：從規(guī)律二字切入。其次學生具有巨大發(fā)展?jié)撃?答題小技巧：從學生(兒童)能進步，能改錯切入。最后是學生處于發(fā)展過程中-答題小技巧：原諒學生(兒童)的錯誤;容錯教育

　　2.學生是獨特的人。首先學生是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人;每個學生都有自身的獨特性。每個學生在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面是各不相同-答題小技巧：因此有的放矢、因材施教;關注特長、閃光點。學生與成人之間存在著巨大的差異。學生和成人之間是存在很大差別的，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同-答題小技巧：考查點耐心傾聽、換位思考。

　　3.學生是具有獨立意義的人。學生獨立于教師的頭腦之外，學生具有主觀能動性-答題小技巧：尊重學生(兒童)的想法;發(fā)揮學生(兒童)主觀能動性;因勢利導。學生是學習的主體-答題小技巧：自主、合作、探究學習;學生是責權的主體。學生既是法律上的權責主體，也是道德上的權責主體。現(xiàn)代社會是法制社會，學生在教學活動中享有一定的法律權利并承擔著一定的法律責任-答題小技巧：從尊重保護學生的權利切入。

　　口訣妙招記一記：兩獨一發(fā)

　　易錯小點辯一辯

　　備考小貼士：關于這一部分的內容是教師資格考試單選和材料分析的?？键c，目前考查的頻率在6到7次。學生備考過程中需要注意把握其中較為相似的部分，注意多積累相似知識的對比點和記憶口訣，這樣才能更靈活的應對單選和材料分析題。

　　三、相關題目

　　1.有一天，李老師在多媒體教室上英語公開課，聽課的一位教研員發(fā)現(xiàn)坐在教室最后一排的學生無精打采，也不跟著課堂的節(jié)奏走。趁學生做練習的時候，教研員悄聲問坐在最后一排的那幾個學生怎么回事。那幾個學生不好意思地說明了緣由，原來那幾個學生都是班上的英語“差生”，上課之前，李老師特意安排那幾個學生坐在最后面，以免影響公開課的效果。下課之后，在與李老師交談中，教研員說：“既然那幾個學生英語學習跟不上，為什么不給那幾個學生另外布置適合他們的學習任務呢?哪怕讓他們記住幾個單詞也比干坐一節(jié)課好啊!”李老師一臉茫然，并不認可這個建議，只是勉強點點頭。

　　問題：請結合材料，從學生觀的角度分析李老師的行為。

　　3.【答案】解析：李老師的教育行為是錯誤的，違反了“以人為本”學生觀的相關要求。

　　首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發(fā)展的人，學生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，老師把跟不上英語學習的同學稱為“差生”并且安排在最后排，這說明李老師不相信學生是有潛力的，不利于學生的發(fā)展。

　　其次，“以人為本”的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中，李老師沒有深入了解每個人的不同之處，就把跟不上學習的統(tǒng)稱為“差生”，并且也不接受給“后進生”布置適合他們的任務，這違反了因材施教，不利于學生的成長。

　　最后，“以人為本”的學生觀認為學生是獨立意義的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在，是學習的主體。材料中，學生無精打采是因為沒有興趣，而李老師只顧自己講課，而不調動學生的積極性，這違反了學生的主體地位和獨立意義的人。

　　綜上所述，李老師的做法違反了以人為本的學生觀理念。