【導(dǎo)讀】安徽初中語(yǔ)文教資面試真題題型是怎樣的，要如何作答呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，安徽教師資格證面試為大家整理了以下資料，大家一起看看吧。

　　1.題目：八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》片段教學(xué)

　　2.內(nèi)容:

　　3.基本要求：

　　(1)試講在10分鐘之內(nèi);

　　(2)要有感情地朗讀;

　　(3)分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色;

　　(4)適當(dāng)板書。

　　參考解析：

　　【參考解析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠結(jié)合注釋解釋全詩(shī)大意，并能說(shuō)出作者創(chuàng)作的觀察順序。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見美景的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見美景。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境游戲，導(dǎo)入新課

　　PPT出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語(yǔ)言描述圖片上的美景。經(jīng)過(guò)幾輪互動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：語(yǔ)句啰嗦，用詞不講究;敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒(méi)有情感滲透。然后教師引題：“ 美景之所以美，是因?yàn)橛泻玫脑?shī)句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來(lái)看看中唐的偉大詩(shī)人白居易是如何描述美景的。”由此導(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩(shī)文，整體感知

　　1.教師提問(wèn)：你們了解白居易嗎?

　　要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充。

　　明確：白居易(772~846)， 字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原(今屬山西)人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

　　2.提問(wèn)：對(duì)于本詩(shī)的體裁，你們了解多少?

　　明確：律詩(shī)是一種中國(guó)詩(shī)歌體裁，體詩(shī)的一種，興盛于唐。

　　律詩(shī)對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七律。通常以八句完篇的律詩(shī)，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。

　　分別稱為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩(shī)要求全首通押一韻，律詩(shī)通常押平聲韻;第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

　　3.教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，自由朗讀。

　　4.要求：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩(shī)中所描繪景物的地點(diǎn)。

　　明確：從孤山寺的北面來(lái)到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

　　我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

　　三、深入研讀，加深理解

　　要求：教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后。

　　回答：

　　1.提問(wèn)：本詩(shī)的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物?詩(shī)人是按照怎樣的順序進(jìn)行觀察的?

　　明確：通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。

　　這些景物大致可分為如下兩組：

　　水、云、花、草一遠(yuǎn)景、靜景。

　　鶯、樹、燕、泥一近景、動(dòng)景。

　　此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

　　2.提問(wèn)：頸聯(lián)寫的是什么?

　　明確：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”兩句是寫遠(yuǎn)景。

　　因?yàn)榻床坏教嗟幕ê筒?，只有遠(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

　　3.提問(wèn)：這樣寫有何好處?

　　要求：教師通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　明確：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動(dòng)靜上講，由靜到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯;遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩(shī)既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一幅非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

　　4.提問(wèn)：頜聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒(méi)”兩字可否換做“啼”“遮”?為什么?

　　明確：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒(méi)馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒(méi)”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒(méi)”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

　　5.提問(wèn)：本詩(shī)中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法?

　　明確：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和押韻也都達(dá)到了律詩(shī)的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

　　四、拓展延伸，提升能力

　　教師再次用多媒體出示“ 西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

　　五、小結(jié)課題，布置作業(yè)

　　總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200~300字的習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：略

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