一、以人為本的學(xué)生觀核心知識點

　　二、以人為本的學(xué)生觀材料題的答題模板

　　答：該教師的教育教學(xué)行為合理，符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。

　　首先，“以人為本”的學(xué)生觀認為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，對教育好每一個學(xué)生充滿信心。材料中***(①相信學(xué)生可以成長、可以成功;②不因小錯誤、小缺點而完全否定;③允許學(xué)生犯錯誤等)。

　　其次，“以人為本”的學(xué)生觀認為學(xué)生是獨特的人，是完整的人，又有自身的獨特性。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人，每一個學(xué)生都有自身的獨特性。材料中，該教師***(尊重個別差異、因材施教;站在孩子的視角看待問題等)。

　　再次， “以人為本”的學(xué)生觀認為學(xué)生是具有獨立意義的人，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。教師要考慮學(xué)生的實際情況，尊重學(xué)生的需要，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。材料中，該教師***(引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué);調(diào)動學(xué)生的主觀能動性等)

　　總之，作為一名教師，應(yīng)始終貫徹“以人為本”的理念，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
 

　　三、考題再現(xiàn)

　　1.閱讀下列材料，回答問題

　　陳老師在語文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，然后提出問題，讓學(xué)生圍繞問題各自探索，并在小組內(nèi)進行交流，大家都解決不了的問題，就由陳老師講解。一學(xué)期下來，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強了。當然，陳老師也會遇到一些“意外”情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當聽眾，王春就是這樣的孩子。陳老師有一次點名讓王春發(fā)言，王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下。課后，陳老師把王春叫到辦公室說：“你既然不愿意在班上公開講，那我們就私下聊吧?，F(xiàn)在只有我們兩個人，你就補上你的課堂發(fā)言吧。”在陳老師的多次鼓勵下，王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺發(fā)言了。作為班主任，陳老師號召學(xué)生擴大閱讀面。他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史、通俗哲學(xué)讀物、成功者的勵志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會。一學(xué)期下來，學(xué)生的視野明顯開闊了，知識面也明顯拓寬了。

　　問題：

　　請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析陳老師的教育行為。(14分)

　　1.【參考答案】

　　陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，是值得提倡的。

　　(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，陳老師號召學(xué)生擴大閱讀面，開展一系列活動，使學(xué)生開闊了視野。這體現(xiàn)了陳老師把學(xué)生看作發(fā)展的人。

　　(2)學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，是具有個性與差異的人。材料中，針對王春找不到正確的學(xué)習(xí)方法、不敢在眾人面前回答問題的特點，陳老師私下和他進行交流，給予他鼓勵，最終使他克服了膽怯。這體現(xiàn)了陳老師懂得因材施教。

　　(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，陳老師讓學(xué)生圍繞問題各自探索，并在小組內(nèi)進行交流是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的體現(xiàn)。

　　總之，作為一名教師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀，促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
 

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