安徽教師資格證考試教育知識與能力各章節(jié)考點梳理

　　一、安徽教師資格證考試考點梳理：教育基礎(chǔ)知識和基本原理

　　教育的含義：

　　~ 廣義泛指一切增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動。包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

　　~狹義的教育指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會所需要的人的活動。

　　教育構(gòu)成要素：

　　~教育者、受教育者、教育影響。

　　教育的本質(zhì)屬性：

　　~教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。

　　教育的社會屬性：

　　~永恒性、歷史性、相對獨立性、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、教育與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。

　　二、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)課程

　　廣義的課程：

　　~ 指為實現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進程安排。

　　狹義的課程：

　　~指某一門學(xué)科。

　　組織方式：

　　~ 分科課程：單科形式，強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性， 其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。

　　~ 綜合課程 ：學(xué)科整合，它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價值在于 通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野 與方法。如：自然課(生物、化學(xué)、物理、天文);社會課(歷史、地理、經(jīng)濟、政治)

　　~活動課程 又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為 中心組織的課程?；顒诱n程的代表是杜威。

　　三、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)教學(xué)

　　教學(xué)的含義：教學(xué)是指在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

　　教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。

　　教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。

　　教學(xué)過程的基本階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。

　　四、、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

　　注意的分類：根據(jù)有無目的和意志努力的程度，可以把注意分為無意注意、有意注意、有意后注意三種。

　　注意的品質(zhì)：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移

　　知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

　　五、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)生發(fā)展心理

　　中學(xué)生智力發(fā)展的特點：智力水平得到飛躍性提高，智力發(fā)展進入關(guān)鍵期、智力基本達到成熟、各方面智力發(fā)展不等速，并存在個體差異。

　　人格是一個具有豐富內(nèi)涵的概念，具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性的特點。

　　六、、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)生心理輔導(dǎo)

　　心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。表現(xiàn)為個人具有生命的活力、 積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一 員的積極的社會功能。

　　心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

　　七、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)德育

　　品德形成的一般過程：一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。

　　廣義的德育：泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。

　　狹義的德育：則指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受 教育者思想品德形成規(guī)律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社 會的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。

　　新時期學(xué)生的思想品德素質(zhì)的內(nèi)容應(yīng)該包括政治、思想、道德和民主法制四個方 面。

　　八、安徽教師資格證考試考點梳理：中學(xué)班級管理與教師心理

　　從學(xué)生非正式群體對學(xué)校教育目標(biāo)影響的角度，可以分成四種類型：積極型、中性型、消極型、破壞型。

　　16世紀(jì)率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家艾拉斯莫斯。

　　17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對班級進行了論證，奠定了班級組 織的理論基礎(chǔ)。

　　班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形 成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

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