一、說(shuō)教材

　　百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，因此，它同分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,因此在教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義,并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生，大部分年齡在12歲左右，這時(shí)學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展較快，所以我們?cè)诮虒W(xué)上應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，百分?jǐn)?shù)的知識(shí)在生活中其實(shí)很常見(jiàn)，所以我們不能完全把它作為新知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，一味的去講，要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類(lèi)推出新知識(shí)。這樣既可以復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，又有易學(xué)生理解、掌握新知識(shí)，提高教學(xué)效率。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：理解百分?jǐn)?shù)的意義;掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)收集資料等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

　　教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合我區(qū)“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了直觀演示法、合作探究法、鞏固練習(xí)法等，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

　　五、說(shuō)教學(xué)思路

　　本節(jié)課我是這樣安排的，由于本節(jié)課與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，首先課前讓學(xué)生廣泛收集、整理生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，充分的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù);然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例通過(guò)小組的討論和總結(jié)自己歸納出百分?jǐn)?shù)的意義，并且了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一 )、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑自探：

　　師：同學(xué)們，下周我校將進(jìn)行口算比賽。我這兒呢，對(duì)我們班第一小組四名同學(xué)10分鐘的預(yù)賽成績(jī)做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)(出示統(tǒng)計(jì)表)。

　　李潘流小學(xué)六年級(jí)第一小組口算預(yù)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

　　姓 名 測(cè)試總題(道) 規(guī)定時(shí)間內(nèi)做對(duì)題數(shù)(道) 正確率

　　馮雨欣 100 91 91﹪

　　崔雪嬌 100 97 97﹪

　　李昱瑩 100 87 87﹪

　　李銘齊 100 71 71﹪

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)表格，然后幫我參謀參謀：如果決賽時(shí)只能從中選一個(gè)同學(xué)去，你建議我選誰(shuí)去?為什么?

　　(生說(shuō)明理由)

　　師：像這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫做百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù))

　　【 設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。”學(xué)生在幫老師選參賽同學(xué)的過(guò)程中，會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，幫老師選好參賽選手時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到一種成就感，從而激發(fā)孩子們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究】

　　(二)、分組學(xué)習(xí)，合作交流。

　　師：看看在你搜集的材料中有百分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)關(guān)鍵詞，如：

　　鈣 15﹪

　　納米纖維 21.6﹪

　　【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生大量地讀“百分?jǐn)?shù)”,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。老師將同學(xué)們讀出來(lái)的百分?jǐn)?shù)從信息中抽像出來(lái)寫(xiě)在黑板上,讓同學(xué)們?cè)陬^腦中形成“像15%、21.6%、0.7%……這樣的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)”的意識(shí),知道這個(gè)符號(hào)就是百分號(hào),從而直觀形象地形成“百分?jǐn)?shù)”印象。】

　　師：你知道這個(gè)15﹪表示什么嗎?

　　(有學(xué)生知道就讓他說(shuō)，若不知道，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我們先把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，一會(huì)兒我們共同研究”。板書(shū)問(wèn)題1：百分?jǐn)?shù)的意義)

　　師：除了想知道“百分?jǐn)?shù)表示的意義” 以外，你們還想知道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

　　此時(shí)，教師要肯定學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并及時(shí)地將這些問(wèn)題板書(shū)在黑板上(如：人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)?百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法等)

　　當(dāng)學(xué)生談不到分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別時(shí)，教師便質(zhì)疑：在這之前，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了“分?jǐn)?shù)”，那為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?說(shuō)明百分?jǐn)?shù)肯定有與分?jǐn)?shù)不同的地方! (板書(shū)問(wèn)題4：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。)

　　師：好!下面，就讓我們一道帶著這些問(wèn)題自學(xué)教材P.77 -78?？茨芊駨臅?shū)中找到這些問(wèn)題的答案。

　　師：通過(guò)自學(xué)，你明白了哪些問(wèn)題?還有哪些問(wèn)題不明白?請(qǐng)先在四人小組內(nèi)交流并解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的孩子已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，我力求做到三不講：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。這樣充分發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勇于展示自我的能力，不但使學(xué)生在交流中提升了綜合能力，同時(shí)也讓不同層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂(lè)?！?/p>

　　(三)、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練。

　　點(diǎn)撥一、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例出發(fā)去領(lǐng)會(huì)——將分母統(tǒng)一為100便于比較的道理。

　　點(diǎn)撥二、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義

　　引導(dǎo)學(xué)生從教材中的實(shí)例入手，逐步感受 ——百分?jǐn)?shù)是把“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉(zhuǎn)化成“百分之幾”的一種特殊表達(dá)方式。即，百分?jǐn)?shù)是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。同時(shí)，輔以練習(xí)。

　　點(diǎn)撥三、關(guān)于百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法

　　先抽取幾名學(xué)生從自己搜集來(lái)的百分?jǐn)?shù)中各選取一個(gè)自己最喜歡的寫(xiě)在黑板上，其余學(xué)生注意觀察他們的寫(xiě)法;再師生互評(píng)，并談自己搜集時(shí)的寫(xiě)法是否正確，從而規(guī)范寫(xiě)法。

　　點(diǎn)撥四、關(guān)于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別

　　先讓學(xué)生談一談，當(dāng)學(xué)生談不到或談不清楚時(shí)，教師再組織學(xué)生討論。

　　(討論)

　　1、 六(1)班女生人數(shù)占全班人數(shù)的46﹪。

　　2、小明的身高是155﹪米。

　　3、一袋餅干重1/2 千克。

　　你認(rèn)為哪句話(huà)正確?

　　結(jié)論：(課件)

　　分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)

　　相同點(diǎn) 表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系

　　不同點(diǎn) 可以表示具體的量 不可以表示具體的量

　　四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

　　1、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。

　　1% 15% 50% 　　75%

　　100% 128.6% 0.2% 200%

　　1)開(kāi)火車(chē)讀出這些百分?jǐn)?shù)。

　　2)這些百分?jǐn)?shù)中，哪個(gè)最小?有沒(méi)有比它更小的百分?jǐn)?shù)?舉例說(shuō)明;哪個(gè)最大?有沒(méi)有比它更大的百分?jǐn)?shù)?舉例說(shuō)明

　　3)那個(gè)百分?jǐn)?shù)表示“一半”的意思?

　　4)100%表示什么，你能夠舉一個(gè)例子說(shuō)明嗎?200%呢?

　　2、比賽：寫(xiě)10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(在比賽的過(guò)程中，老師故意在大部分學(xué)生未完成之前喊停。)

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們默默數(shù)一數(shù)你寫(xiě)了多少個(gè)。如果讓你直接告訴我你寫(xiě)了多少個(gè)，這是一件很容易的事?，F(xiàn)在要求你不能說(shuō)出寫(xiě)了幾個(gè)，又要讓我們知道你完成的情況，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”

　　3 、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲或者還有什么問(wèn)題?反正，老師對(duì)你們的表現(xiàn)是100%的滿(mǎn)意。 你對(duì)自己的滿(mǎn)意度是多少呢?

　　師：老師最后送你們一句名言與同學(xué)們共勉：天才=1%的靈感+99%的汗水。

　　希望大家都憑借自己的聰明和努力成為天才!

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀百分?jǐn)?shù)、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，及時(shí)鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)又讓孩子們運(yùn)用百分?jǐn)?shù)談在本節(jié)課的收獲，這樣設(shè)計(jì)不但緊扣本節(jié)課的內(nèi)容又對(duì)孩子們進(jìn)行了思想教育，可謂是一箭雙雕?！?/p>

　　七、說(shuō)板書(shū)

　　百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

　　15% 1、人們?yōu)槭裁聪矚g百分?jǐn)?shù)?

　　21.6% 2、百分?jǐn)?shù)的意義

　　3、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法

　　4、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

　　我預(yù)測(cè)，本節(jié)課通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)探究的方法，并且體驗(yàn)到探索的甘苦，領(lǐng)略成功的喜悅，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

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