一、幼兒園課程實(shí)施

　　(一)幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)涵

　　課程實(shí)施是指把一項(xiàng)課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，他是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。幼兒園課程的實(shí)施要通過擬定各層次的教育教學(xué)計(jì)劃，并通過幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動(dòng)來進(jìn)行。通常幼兒園所作的教育計(jì)劃實(shí)際就是課程的實(shí)施計(jì)劃。

　　(二)幼兒園課程教育教學(xué)計(jì)劃的制定幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。在幼兒園里，凡是對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極作用的各種活動(dòng)都應(yīng)盡可能的納入教育學(xué)計(jì)劃中。所以，幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教師按課程要求有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和組織的教育活動(dòng);幼兒在園一日生活的安排與組織;幼兒自選活動(dòng)的提供與指導(dǎo);幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用;家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。

　　(三)幼兒園教育教學(xué)的組織形式、方法、手段和途徑黃黃

　　一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，接下來就是選擇組織形式、方法、手段和途徑。如果選擇得不恰當(dāng)，就不能很好地達(dá)成目標(biāo)，甚至事與愿違。

　　1.幼兒國教育教學(xué)的組織形式幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種:集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。

　　(1)集體活動(dòng)。集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來定。

　　(2)小組活動(dòng)。幼兒園的小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，還可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)和幼兒自發(fā)的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣?，并可以按自己的速度和方式去做所要求的事。在小組活動(dòng)中，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。

　　(3)個(gè)別活動(dòng)。個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的白發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

　　2.幼兒園教育教學(xué)的方法

　　(1)觀察。這種方法可輔導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認(rèn)識(shí)所選定的觀察對(duì)象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。

　　(2)實(shí)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。

　　(3)游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過程中有愉悅感。幼兒的游戲操作就是一種遵守一定規(guī)則的玩。

　　(4)參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　(5)談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的說法，即使不夠準(zhǔn)確也不要緊，讓幼兒相互之間爭(zhēng)論而使事情得到澄清，從而幫助幼兒形成正確的科學(xué)的概念。

　　(6)講解、講述。講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學(xué)中，很少單獨(dú)使用講解的方法，因?yàn)橛變鹤⒁饬﹄y于持久，不可能長時(shí)間聚精會(huì)神地昕講解，而且他們對(duì)言語的理解能力也有限。講述是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象。教師講述時(shí)要善于運(yùn)用語言表達(dá)技巧，注意語速的快慢、停頓，音調(diào)的高低，音量的強(qiáng)弱等。

　　3.幼兒園教育教學(xué)的手段

　　(1)實(shí)物。實(shí)物是最能讓幼兒有真實(shí)感受的教具，這對(duì)幼兒發(fā)展來說是最具有價(jià)值的魚環(huán)境互動(dòng)的媒體。幼兒園應(yīng)該多給幼兒真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的物體，同時(shí)又為幼兒提供充裕的時(shí)間和空間，讓幼兒能把他們的感性經(jīng)驗(yàn)和直接體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成豐富的想象和大膽的創(chuàng)造。

　　(2)圖書。幼兒圖書包括故事書、科普?qǐng)D書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學(xué)習(xí)的畫冊(cè)等。為幼兒選擇圖書要求畫面清楚、色彩賞心悅目，而且畫面要大，最好一頁只有一個(gè)畫面。

　　(3)掛圖、圖片、照片。在實(shí)在沒有實(shí)物或?qū)嵨餆o法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片或照片來代替。這些教具可以幫助幼兒對(duì)有關(guān)事物有比較形象的認(rèn)識(shí)，但所認(rèn)識(shí)的概念并不完整。運(yùn)用掛圖、圖片等教具時(shí)，每次宜呈現(xiàn)一個(gè)畫面。

　　(4)幻燈片、錄像帶?；脽羝禽^多使用的電化教具。它的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單，價(jià)錢也不算昂貴，使用時(shí)可以依據(jù)實(shí)際情況自由控制畫面。

　　(5)自制教具。教師根據(jù)教育教學(xué)需要，自己設(shè)計(jì)和制作一些教具。

　　4.幼兒園教育教學(xué)的途徑

　　(1)專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)。這是教師有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃，目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。

　　(2)日?；顒?dòng)與生活。除了專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園的所有活動(dòng)都包含在日常活動(dòng)與生活之中。幼兒的日常活動(dòng)與生活是幼兒園教育的一條重要途徑。

　　(3)學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，可以說凡是幼兒能接觸到的地方，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響，因此在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。

　　(4)家園合作。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧地發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個(gè)十分重要的途徑。

　　二、幼兒園課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中都起著十分重要的作用

　　一個(gè)好的課程需要通過評(píng)價(jià)不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。

　　(一)評(píng)價(jià)的目的在所有的教育活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。課程評(píng)價(jià)就是借助對(duì)這些活動(dòng)的調(diào)查和分析，揭示課程的價(jià)值與效果，為現(xiàn)有課程的發(fā)展與完善，或開發(fā)新的課程提供有效的信息。

　　(二)評(píng)價(jià)的作用從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。

　　1.鑒定作用

　　評(píng)價(jià)的重要作用之一就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成，或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。

　　2.診斷作用通過評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。

　　3.改進(jìn)作用評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問題，可以及時(shí)地通過信息反饋，引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。

　　4.導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。

　　(三)課程評(píng)價(jià)的原則

　　評(píng)價(jià)應(yīng)有利用于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。

　　具體表現(xiàn)在以下幾條:

　　1.有利于改進(jìn)與發(fā)展課程幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷與改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。

　　2.發(fā)揮教師的主體性針對(duì)課程實(shí)施過程中的情況，教師會(huì)被當(dāng)作主要的被評(píng)價(jià)者。因?yàn)榻處熓钦n程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。盡管如此，教師并不是被動(dòng)地接受"檢查"而是把評(píng)價(jià)作為不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教育能力，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。

　　3.有利于幼兒的發(fā)展教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):

　　(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發(fā)展。

　　(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動(dòng)中進(jìn)行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。

　　(3)評(píng)價(jià)是要找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞"排行榜"。

　　(4)評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異，最好以幼兒自己的早期表現(xiàn)與現(xiàn)在的情況作比較，不要輕率地對(duì)幼兒進(jìn)行相互比較。

　　(5)評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)，要接納幼兒的看法，發(fā)展幼兒的自我評(píng)價(jià)能力，讓幼兒看到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

　　(6)評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料，包括對(duì)幼兒連續(xù)的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學(xué)習(xí)作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。

　　(7)評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發(fā)展進(jìn)度，增強(qiáng)對(duì)幼兒成長的認(rèn)識(shí)，以利家園合作。

　　4.評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)

　　評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。在幼兒教育評(píng)價(jià)中堅(jiān)持客觀、真實(shí)的原則，就是把通過觀察、測(cè)量、訪談、調(diào)查等方法所獲得的資料，真實(shí)地記錄下來，然后以《規(guī)程》的教育思想和指導(dǎo)原則進(jìn)行分析與判斷，合理地作出評(píng)價(jià)。[試題再現(xiàn)]教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是()。

　　A.演示法

　　B范例法

　　C.示范法

　　D.談話與討論法

　　[解析]談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。故選D。