學(xué)前語(yǔ)言教育

　　第一節(jié)學(xué)前語(yǔ)言發(fā)展與教育

　　一、學(xué)前語(yǔ)言發(fā)展與全面發(fā)展

　　語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)特有的一種現(xiàn)象。就個(gè)體而言，語(yǔ)言是思維必不可少的工具，是認(rèn)知能力的一種，也是社會(huì)交往的工具，是兒童社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　(一)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展相互促

　　進(jìn)、共同發(fā)展。一方面，學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平。學(xué)前兒童處在前運(yùn)算階段，幼兒只能掌握情境性很強(qiáng)的語(yǔ)言，而處在具體運(yùn)算階段時(shí)，才有可能掌握連貫性

　　語(yǔ)言。抽象的詞和語(yǔ)法的掌握有賴(lài)于認(rèn)知的發(fā)展。另一方面，作為一種心理表征符號(hào)，語(yǔ)

　　言一旦被個(gè)體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ(rèn)知的發(fā)展起椎動(dòng)和加速作用，主要表現(xiàn)為增加認(rèn)知的速度、廣度和強(qiáng)度，使認(rèn)知過(guò)程具有極大的主動(dòng)性和普遍性。沒(méi)有語(yǔ)言這種工具，個(gè)體的認(rèn)知始終會(huì)停留在個(gè)人，心理層面。

　　(二)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)性發(fā)展個(gè)性通常指?jìng)€(gè)人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征的總和，包括氣質(zhì)、性格、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、理想等。個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行，影響人的外顯行為和內(nèi)隱行為，因此個(gè)性是心理及行為的動(dòng)力來(lái)源。

　　(1)學(xué)前兒童自我意識(shí)的萌芽狀態(tài)出現(xiàn)

　　王三立在主。其進(jìn)一步發(fā)展與幼兒有關(guān)自我詞匯的掌握密切相關(guān)。

　　(2)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展使其得到巨大

　　的個(gè)人樂(lè)趣和滿足，從而導(dǎo)致其個(gè)人或社會(huì)的良好調(diào)節(jié)，對(duì)其性格形成和發(fā)展帶來(lái)積極影響。

　　(三)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展

　　兒童社會(huì)化是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立的掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。兒童社會(huì)性發(fā)展的特征表現(xiàn)為:他

　　們大都不甘寂寞，喜歡與同伴一起玩，而且游戲的關(guān)系由比較疏松的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有規(guī)則約束的結(jié)合，社會(huì)化程度大大提高。影響兒童社會(huì)化的條件有社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)、生物因素和心理工具，其中心理工具指兒童的符號(hào)系統(tǒng)，主要是語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展幫助兒童逐步發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的

　　認(rèn)識(shí)，使兒童社會(huì)性發(fā)展得以正常進(jìn)行。二、學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程黃黃

　　(一)前語(yǔ)言發(fā)展期有學(xué)者認(rèn)為，兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)在語(yǔ)言獲得過(guò)程中的語(yǔ)音核心敏感期。圍繞著語(yǔ)言，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力和前語(yǔ)言交際能力。

　　1.前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展前語(yǔ)言階段感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得

　　語(yǔ)言的基礎(chǔ)。正常兒童在這段時(shí)間內(nèi)不僅能夠聽(tīng)到聲音，而且還以某種能幫助自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式去感知語(yǔ)言。正常兒童出生后不久就能把語(yǔ)音和其他聲音區(qū)分開(kāi)來(lái)，并能對(duì)其作出不同的反應(yīng)。我國(guó)的一些學(xué)者將前語(yǔ)言發(fā)展從語(yǔ)言產(chǎn)生和語(yǔ)言理解的準(zhǔn)備兩個(gè)方

　　面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概括，認(rèn)為兒童的前語(yǔ)言發(fā)展從語(yǔ)言理解準(zhǔn)備的角度看，可以分為語(yǔ)音知覺(jué)(0-8，9個(gè)月)和音位知覺(jué)或詞語(yǔ)理解

　　(89個(gè)月-1歲左右)兩個(gè)階段。最近的一些研究將出生后大約一年半的時(shí)間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來(lái)的前語(yǔ)言感知能力分成三種水平層次;辨音—辯調(diào)—辨義。

　　(1)辨音水平(0-4個(gè)月)。正常的嬰兒首先運(yùn)用他們的聽(tīng)覺(jué)器官去捕捉周?chē)母鞣N

　　信息，并且迅速地學(xué)會(huì)如何捕捉話語(yǔ)聲音的方法。周兢等人的調(diào)查結(jié)果顯示:在出生到4個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，兒童基本上掌握了如何"聽(tīng)"單一語(yǔ)音的本領(lǐng)。換言之，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期形成了感知、辨別單一語(yǔ)音的能力。

　　(2)辯調(diào)水平(4-10個(gè)月)。語(yǔ)調(diào)是表示情緒狀態(tài)的一種基本手段。進(jìn)入辨調(diào)階段后，兒童的前語(yǔ)言感知水平向前跨了一大步。

　　他們開(kāi)始注意一句或一段話的語(yǔ)調(diào)，從整塊語(yǔ)音的不同音高、音長(zhǎng)變化中體會(huì)所感知的話語(yǔ)聲音的社會(huì)性意義，并且能夠給予相應(yīng)的具有社會(huì)性交往作用的反饋。研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的漢語(yǔ)嬰兒對(duì)父母或其他成人說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)情感態(tài)度的語(yǔ)調(diào)十分注意，能從不同語(yǔ)調(diào)的話語(yǔ)中判斷出交往對(duì)象的態(tài)度。

　　(3)辨義水平(10-18個(gè)月)。10個(gè)月之后的嬰兒開(kāi)始進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段，他們?cè)絹?lái)越多地在感知人們說(shuō)話時(shí)將語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來(lái)，從而分辨出一定語(yǔ)音的語(yǔ)義內(nèi)容。實(shí)際上，這時(shí)的漢語(yǔ)兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)聲、韻、調(diào)整合一體的感知來(lái)接受語(yǔ)言。這種能夠從人們說(shuō)話中感知、分辨語(yǔ)義的能力，在之后的幾個(gè)月中迅速發(fā)展，嬰兒很快便積累起大量的理解性語(yǔ)言。

　　2.前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展前語(yǔ)言發(fā)音指兒童正式說(shuō)話之前的各種語(yǔ)音發(fā)聲，類(lèi)似于說(shuō)話之前的語(yǔ)音操練。兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀作好說(shuō)話的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大致可以分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語(yǔ)發(fā)聲。

　　(1)單音發(fā)聲階段(0-4個(gè)月)。嬰兒的發(fā)音是從反射性發(fā)聲開(kāi)始的，哭是嬰兒第一個(gè)月主要的發(fā)音。在這個(gè)月內(nèi)，嬰兒學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)哭叫聲的音長(zhǎng)、音量和音高，能用幾類(lèi)不同的哭叫聲，表示饑餓、疼痛、無(wú)聊等意思，用以表達(dá)要人抱或要吃奶等不同需求。這些哭聲一般只有父母才能理解。兩個(gè)月時(shí)，嬰兒出現(xiàn)了喃喃作聲的情況，在早晨睡醒之后，吃飽了舒服地躺著時(shí)，會(huì)發(fā)出愉快的自言自語(yǔ)的聲音。一般而言，此時(shí)漢語(yǔ)兒童的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類(lèi)似于漢語(yǔ)單韻母，但也有少量的復(fù)韻母。

　　(2)音節(jié)發(fā)聲階段(4-10個(gè)月)。大約從4個(gè)月起，嬰兒發(fā)音出現(xiàn)明顯的變化。一方面嬰兒發(fā)音有了一定的指向性，較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出反應(yīng);另一方面發(fā)音內(nèi)容與以前不同，出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。漢語(yǔ)兒童在這段時(shí)間內(nèi)的發(fā)音以輔音和元音相結(jié)合的音節(jié)為主，并且有一個(gè)從單音節(jié)發(fā)聲過(guò)渡到重疊多音節(jié)發(fā)聲的過(guò)程。

　　(3)前詞語(yǔ)發(fā)聲階段(10-18個(gè)月)。經(jīng)過(guò)音節(jié)發(fā)聲階段之后，兒童咿呀學(xué)語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)入一個(gè)更為復(fù)雜的時(shí)期。此時(shí)，漢語(yǔ)兒童能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)，仿佛一句漢語(yǔ)包含了若干聲韻母組成的音節(jié)。這段時(shí)間漢語(yǔ)兒童的發(fā)音才真正具有了漢語(yǔ)的"味道"。兒童語(yǔ)言發(fā)展因其語(yǔ)言類(lèi)型所造成的特殊性，在這個(gè)階段有了明顯的反映，而這一點(diǎn)與他們每日所感知接受的語(yǔ)言有著必然的聯(lián)系。