2019下半年安徽教師資格證面試試講過程技巧匯總

時間：: 2019-12-04 15:28:53
作者：: 鄒老師
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來源：: 安徽教師資格證

【導讀】為了方便各位考生可以更好地進行備考，安徽教師資格網(wǎng)特此為大家整理了2019下半年安徽教師資格證面試試講過程技巧匯總。

　　01 六大導入技巧分享

　　(1) 溫故知新法

　　通過復習已有知識，過渡到新知識的學習，溫故要做到關聯(lián)性、啟發(fā)性，問題可從易到難。

　　例子：【初中語文】——春

　　思路：先請學生聯(lián)系所學習的古詩，再聯(lián)系實際春天的景象;

　　示范：同學們上課，請坐。我們學過的古詩中有哪些是描寫春的呢?哦，我聽到這位同學說：春風又綠江南岸，明月何時照我還;又聽到那位同學說：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。同學們說得非常好，看來大家的古詩積累非常豐富。但大家說的都是絕句，容量有限。而今天我們要學習的散文《春》，描寫的場景可多了，有山、有水、有樹等，我們一起探究作者是怎樣描繪春的?大家記憶中的春天又有哪些景象呢?好，讓我們一起進入春的世界。

　　(2) 故事、寓言導入法

　　例子：【初中歷史】——商鞅變法

　　思路：通過商鞅賞金立威的故事引入主人公;

　　示范：同學們，在古代我國有一位改革家，在推行變法前，擔心人民不信任。就在集市的南門佇立一個三丈高的立桿，下令說：誰能這桿搬到北門，賞錢十斤。人們感到很奇怪，只是觀望，沒人去搬。這位改革家就下令增加賞金，這時就有一個人把桿搬到了北門，獲得了賞金。大家想一想這位改革家是誰呢?好，我聽到同學說：是商鞅。正確，看來歷史知識很豐富。那他為什么這樣做呢?同學說：是為了讓人們信任他。那為什么要讓人們信任他呢?其實從長遠來看是為樹立威望，給變法做準備。那么，今天我們就走進那段歷史，進一步認識商鞅及其變法。

　　(3) 名言俗語導入法

　　例子：【幼兒音樂】——動物猜謎歌

　　思路：從日常用品出發(fā)，語調(diào)語音聽起來活潑;

　　示范：同學們，我們今天來猜謎語好不好呀?看誰猜的又快又準，好不好呀?聽好哦，遠看像座山，近看不是山，上邊水直流，下邊有人走。誰知道這是什么呀?這位同學說：不知道，沒見過。那給大家提示下，是生活用品，下雨時可用到，是什么呢?有同學回答出來了：說是傘。非常好，真聰明，這么快就猜到了!看樣子大家都喜歡猜謎語，那么這節(jié)課我們就來學習一首關于謎語的歌曲吧，邊聽邊學。

　　(4)實際生活類導入法

　　例子：【小學信息技術】——如何優(yōu)化計算機

　　思路：從家用電腦發(fā)生藍屏現(xiàn)象引入;

　　示范：同學們，老師昨天在家用計算機時，發(fā)現(xiàn)電腦藍屏了，大家說這是怎么回事呢?這位同學說：是屏幕壞了。但屏幕壞了一般不是藍屏，那是什么問題呢?有同學說：是軟件壞了。那軟件壞了是一個系統(tǒng)問題，而修電腦時往往重裝系統(tǒng)，可以解決很多問題，所以大家會按照系統(tǒng)嗎?看到大家搖頭了，那么這節(jié)課我們就來學習如何重裝系統(tǒng)?如何優(yōu)化計算機?

　　(5) 游戲競賽活動導入

　　適用情況：適用于低學段，要簡潔有效。

　　例子：【小學體育】——下壓式傳接棒

　　思路：采用接力棒比賽形式;

　　示范：上課前，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲。同學們分成五個小組，來場接力跑比賽，看看哪個小組跑得最快?好不好呀?好的，現(xiàn)在劃分小組，開始比賽。比賽結束了，有的小組很快，有的小組很慢。大家想想有什么方法可以提高速度呢?這位同學說：“縮短時間”那如何縮短時間呢?同學說：“傳棒更快，時間更短”。對，這位同學說到傳棒時間更短，這是一個重要方法。那怎樣才能減少傳棒時間?這就是我們今天要學習的內(nèi)容，下壓式傳接棒。

　　(6)實驗導入

　　適用情況：理科常用，注意安全有效，演示規(guī)范。

　　例子：【初中化學】——燃燒與滅火

　　思路：做實驗燒不化的手絹，在中間穿插注意安全;

　　示范：同學們上課，老師問大家一個問題，手絹被火點著會什么樣?有同學說：會被燒壞，還有說：會燒黑。老師今天有一條神奇的手絹，不會被燒壞，大家信不信呢?不信，就好好看下老師做的實驗。這有一個酒精燈，我現(xiàn)在點燃它，然后用鑷子夾起手絹，放在上面燒。如果自己動手就要注意：第一，有家長陪伴，第二，要注意安全;開始燃燒了，請注意觀察，手絹燒著了嗎?燒著了。那燒壞了嗎?請前面的同學看下。沒有，好像里面不會被燒壞。那么這是為什么呢?大家想不想弄清原因?通過今天的學習你就會知道緣由了。

　　02 試講中的九個小訣竅

　　(1)要知道，試講時是沒有學生參與的，但你的試講過程仍然要體現(xiàn)出自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)出來，比如：舉個例子，小組討論等方式。

　　(2)如果你試講知識點整理的很充足，為了吸引考官的注意力，不是平鋪直敘的講完這節(jié)課，那么可以在教學設計各個環(huán)節(jié)和要素中盡可能擬出恰當?shù)男祟}，通過每個環(huán)節(jié)小標題的形式，成功引起考官的好奇心和注意力。

　　(3)試講教案不要滿滿都是知識點，在簡短的試講過程中，一定要突出重點知識，教案中有一到兩點的重點就足夠了。

　　(4)既然設計重點了，那就要盡快切入重點。詳講重點、略講非重點。試講時，可以省掉作家、作品的介紹，字詞檢查等非重點內(nèi)容。深挖重點，抓住文章整體思路，作者情感表達，然后再點一下文章其它內(nèi)容部分，這樣更能給人以整體感。

　　(5)試講內(nèi)容不用非得依照備課時的教案內(nèi)容去講，在試講的過程中，可以根據(jù)考官的反應、課堂的推進，臨時改變語言、方法、教學設計等，盡可能體現(xiàn)出一節(jié)活躍積極的課堂氛圍，在試講中做出的改變可能會在后面的答辯過程中體現(xiàn)出來，答辯時可以解釋一下自己的設計意圖和理論依據(jù)。

　　(6)試講前的備課講求專業(yè)性，所以要深挖課文內(nèi)容，對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的專業(yè)水平。這個技巧主要是在試講的時候能體現(xiàn)出學科內(nèi)容的專業(yè)性，比如各個學科的專業(yè)術語，比如：語文學科的生字詞的正確讀音等。

　　(7)可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學方案，把教師的預設體現(xiàn)得很充分，同時又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。

　　(8)試講時，其余主要的發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡試講的重要內(nèi)容。

　　(9)板書的時候忌諱無聲板書，可以在板書的同時結合問題和內(nèi)容，做適當?shù)闹v解。但是不要邊寫板書，邊敘述要寫的內(nèi)容，這樣在試講板書中也是容易忽略被扣分的地方。

　　03 試講結課12個加分技巧

　　1、歸納法

　　歸納法就是用最簡練的語言對這節(jié)課的重難點進行總結。

　　2、練習法

　　練習法是教師通過讓學生完成練習、作業(yè)的方式結束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結課方式。

　　3、發(fā)散法

　　發(fā)散法是引導學生對教學過程中得出的結論、命題、定律等進行進一步的發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深學生對已講知識理解的結課方法。

　　4、比較法

　　通過將新學概念與原有認知結構中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進行分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。

　　有位語文教師講授課文《秋色賦》時，落實本節(jié)課的基本要求后，在結束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春·長沙》也一同發(fā)給大家，引導學生比較、思考和討論。

　　“其色慘淡，煙霏云斂;其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽修的秋。

　　“絢麗繽紛”“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志。”—這是峻青的秋。

　　“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”——這是毛澤東的秋。

　　通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色，其光，其形，其情操，其胸懷，其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”

　　5、點題法

　　點題法是教學結束時，在學生對教材進行了認真研讀，對一些問題作了深入思考的基礎上，教師對教學內(nèi)容直接或間接的說明、點撥，以表現(xiàn)、揭示主題的結課方法。

　　6、假想法

　　假想法是對課文作各種假設，讓學生依據(jù)假設推斷另外的結局，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的結課方法。

　　例如：講完“蒸騰作用”一課后，可以提出這樣的假設：“假如到了秋天，楊樹、柳樹等闊葉樹的葉子不落，結果會怎樣?”(這些樹木只有落葉，盡量減少水分的蒸騰，才能安全過冬。要不然，天寒地凍，樹根吸水已經(jīng)很困難，如果樹葉的蒸騰作用照常進行，你們想想看，等待樹木的除了死亡還有什么呢?)這個問題是假想的，而且是開放性很強的。學生會立即議論、思考、提出各種可能等等。

　　這樣的結尾，可使學生的學習意猶未盡，余想不斷。

　　7、懸念啟下法

　　“欲知后事如何，且聽下回分解”，引發(fā)學生產(chǎn)生繼續(xù)探究的強烈愿望，為后續(xù)教學奠定良好的基礎。

　　8、拓展延伸法

　　拓展延伸法是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其它科目或以后將要學到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，把知識向其他方面擴展或延伸的結課方法，以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生學習、研究新知識的興趣。

　　例如：教學“圓面積計算”結課時，教師拿出一張正方形的紙片，用剪刀剪成一個圓，問：“怎樣求它的面積?”隨即拿起剪去的部分，問：“怎樣求它的面積?”再用剪刀在圓紙片中任意剪去一個三角形，問：“現(xiàn)在誰能求出它的面積?”接著又用在圓紙片中分別剪去一個長方形、正方形、梯形、小圓等，分別請學生求面積。然后再拿一張圓紙片，把它對折后問學生：“會不會求它的面積?”再對折后，問：“現(xiàn)在呢?”再對折后，問：“還會嗎?”

　　運用這種方式結尾，學生感到興奮、快樂、有趣，從而激起學生的求知欲。

　　9、游戲法

　　游戲法是一種把練習內(nèi)容寓于游戲之中的結束課堂教學的方法。小學生往往對大量的、枯燥的練習缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。

　　例如：小學數(shù)學“倍的認識”一課，一位教師在結束時，設計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結全課后，表揚本課最突出的三名同學，下課時要讓他們手拉手先走出教室。然后提出：其余同學離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù))

　　經(jīng)過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學為一倍量，思考剩下的學生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。

　　這樣的結尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。

　　10、提問法

　　提問法是在課堂結束時，教師圍繞著教學內(nèi)容進行口頭提問，讓學生回答。然后教師或其他學生再根據(jù)回答的情況進行必要的修正和補充的方法。需要指出的是，口頭提問必須針對要點、難點和關鍵點，切忌走題。

　　例如：《平行四邊形面積的計算》一課的教學結束。

　　師：今天我們學習了平行四邊形面積的計算，我們是用什么方法求出它的面積公式的?

　　生：先把平行四邊形變成長方形，再根據(jù)長方形的面積公式來求平行四邊形面積公式。

　　師：這種方法我們叫什么呢?

　　生：割補法。

　　師：我們經(jīng)常會遇到新的圖形，想求它的面積，就可以用這種“割”、“補”的方法，把未知面積公式的圖形轉(zhuǎn)化成我們知道面積公式的圖形，來求它的面積公式。

　　以后學習三角形、梯形的面積公式也可用這種方法來推導。

　　11、激疑、答疑法

　　激疑、答疑法是在新內(nèi)容講完后讓學生提出問題，教師和學生一起回答問題的結課方法。

　　例如：全國特級教師于漪有一次作公開課，講《宇宙里有些什么》。講完后讓學生看書，提問題。一位學生站起來問：“課文里這些恒星系大約有一千萬萬顆以上的恒星，這里的萬萬是多少?”話音剛落，全班學生都笑了。提問題的學生也覺得問題提得不合適，誰不知道“萬萬”是億啊 ! 于老師卻笑著說：“這個問題不用回答，可能大家都知道了。可是我要問：既然“萬萬”是億，作者為什么不用一個“億”字，反而用兩個字“萬萬”呢?誰能解釋?”教室里頓時靜了下來。不一會兒，一個學生站起回答：“我也不懂，不過我想說說看。我覺得用“萬萬”讀著順口，還有，好像“萬萬”比“億”多。” 于老師說：“講得很好。別的同學還想說什么嗎?”

　　當于老師確信沒有不同看法后說：“通過對“萬萬”的討論，我們了解到漢字重疊的作用，它不但讀起來響亮，而且增強了表現(xiàn)力。”

　　12、匯報法

　　匯報法結課就是在一堂課結束時讓學生匯報這堂課的學習收獲，培養(yǎng)學生的自我評價能力。讓學生自己談收獲，學生興趣濃，既能調(diào)動學生的積極性，又能使學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，進一步掌握本堂課所學知識。

　　例如：一位教師這樣結束小學數(shù)學“千克的初步認識”一課的教學：

　　同學們以“今天學習了什么，有什么收獲?”為題各自發(fā)表自己的意見。

　　學生 A：我認識了重量單位——千克。

　　學生 B：我學會了用臺秤稱物品的重量，以后上街買東西再也不會受別人騙了。

　　學生 C：我知道稱較輕的物品用克作單位比較合適，稱較重的物品用千克作單位比較合適。教師：剛才同學們學得很好。那么，如果要表示這頭大象的重量，用克或千克作單位合適嗎?用什么作單位比較合適呢?這個以后我們再學習。

　　04 板書設計技巧，留給考官好印象

　　· 板書應有明確的目的，主次分明，重點突出。

　　一般說來板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內(nèi)容要為教學內(nèi)容服務。板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。

　　· 內(nèi)容少而精，板書與講解一樣，貴乎“少而精”。