【導(dǎo)讀】考生可訪問(wèn)：安徽中學(xué)教師資格證100道簡(jiǎn)答題必備(一)。為了方便各位考生備考，安徽教師資格網(wǎng)為大家整理了：安徽中學(xué)教師資格證100道簡(jiǎn)答題必備(二)。

　　安徽中學(xué)教師資格證100道簡(jiǎn)答題必備(二)內(nèi)容具體如下：

　　51. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

　　(1)德育過(guò)程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程。

　　(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。

　　(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。

　　(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　52. 簡(jiǎn)述中學(xué)德育的基本原則。

　　(全方位考點(diǎn)，整體掌握&個(gè)別原則的基本要求)

　　(1)方向性原則;

　　(2)疏導(dǎo)性原則;

　　(3)知行統(tǒng)一原則(也稱(chēng)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則);

　　(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;

　　(5)教育的一致性和連貫性原則;

　　(6)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則;

　　(7)長(zhǎng)善救失原則;

　　(8)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合(平行主義德育原則)。

　　【記憶口訣：書(shū)方知信，極致因善】

　　53. 簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性原則的基本要求。

　　疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：

　　(1)講明道理，疏導(dǎo)思想;

　　(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;

　　(3)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

　　54. 簡(jiǎn)述因材施教德育原則的基本要求。

　　因材施教原則是指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

　　貫徹這一原則的要求是：

　　(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。

　　(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。

　　(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

　　55. 中學(xué)常用的德育方法有哪些?

　　(1)說(shuō)服教育法。

　　是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。

　　(2)榜樣法。

　　是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

　　(3)指導(dǎo)實(shí)踐法。

　　也稱(chēng)實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

　　(4)情感陶冶法。

　　是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　(5)品德評(píng)價(jià)法。

　　品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、督促其不斷進(jìn)步的一種方法。

　　(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。

　　也稱(chēng)個(gè)人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我品德反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。

　　56. 簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的基本要求。

　　說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。

　　運(yùn)用說(shuō)服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：

　　(1)明確目的性;

　　(2)富有知識(shí)性、趣味性;

　　(3)注意時(shí)機(jī);

　　(4)以誠(chéng)待人。

　　57. 簡(jiǎn)述指導(dǎo)實(shí)踐法的基本要求

　　指導(dǎo)實(shí)踐法也稱(chēng)實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

　　運(yùn)用指導(dǎo)實(shí)踐法要注意：

　　(1)運(yùn)用實(shí)踐鍛煉的兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

　　(2)在培養(yǎng)青少年學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，與提高他們的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)相結(jié)合。

　　(3)要有明確的目的和有序有恒的要求，進(jìn)行持之以恒的鍛煉。

　　(4)要不斷地督促檢查，使之堅(jiān)持。

　　(5)調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性。

　　58. 簡(jiǎn)述情感陶冶法的基本要求

　　情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。

　　運(yùn)用情感陶冶法的具體要求：

　　(1)是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境;

　　(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè);

　　(3)與啟發(fā)說(shuō)服相互結(jié)合。

　　59. 簡(jiǎn)述班主任工作內(nèi)容。

　　(1)了解和研究學(xué)生;

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體;

　　確立目標(biāo);建立班委會(huì);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng);有計(jì)劃的組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

　　(3)做好個(gè)別教育工作;

　　(4)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量;

　　(5)操行評(píng)定;

　　(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

　　60. 教師威信的建立途徑有哪些?

　　(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);

　　(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;

　　(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;

　　(4)給學(xué)生以良好的第一印象;

　　(5)做學(xué)生的朋友與知己。

　　61. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。

　　1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

　　2.學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。

　　3.學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

　　62. 學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

　　1.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。

　　2.學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　3.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。

　　4.學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

　　63. 簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。

　　1.培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

　　2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。

　　3.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　64. 簡(jiǎn)述學(xué)制建立的依據(jù)。

　　1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r;

　　2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度;

　　3.青少年身心發(fā)展規(guī)律;

　　4.人口發(fā)展?fàn)顩r;

　　5.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響。

　　65. 簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程。

　　1.選擇研究課題;

　　2.查閱文獻(xiàn)資料;

　　3.制定研究計(jì)劃;

　　4.搜集與整理材料;

　　5.撰寫(xiě)研究報(bào)告;

　　6.總結(jié)與評(píng)價(jià)。

　　66. 簡(jiǎn)述研究報(bào)告的一般構(gòu)成。

　　1.研究目的;

　　2.問(wèn)題的提出;

　　3.研究方法和現(xiàn)象;

　　4.研究結(jié)果與分析;

　　5.討論與建議;

　　6.附錄。

　　67. 簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型。

　　1.按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程;

　　2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程;

　　3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程；

　　4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程;

　　5.按課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程;

　　6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程。

　　68. 簡(jiǎn)述泰勒課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)(過(guò)程)?

　　1.學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成哪些目標(biāo);

　　2.提供哪些經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo);

　　3.怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn);

　　4.如何確定這些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。

　　69. 簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

　　2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為主。

　　3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

　　4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

　　70. 新課程理念改革的“四觀”

　　現(xiàn)代學(xué)生觀

　　1.學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到悅納錯(cuò)誤、多寬容。

　　2.學(xué)生個(gè)體間存在很大差異，做到樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生天性，多看優(yōu)點(diǎn)多贊美。

　　3.學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能，做到相信學(xué)生，多期望。

　　4.學(xué)生成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，做到尊重學(xué)生，講民主。

　　現(xiàn)代教師觀

　　1.角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者、社區(qū)型開(kāi)放教師。

　　2.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、民主、互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng);教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課程幫助引導(dǎo)啟發(fā);強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)合作。

　　現(xiàn)代創(chuàng)新觀

　　1.破除知識(shí)中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.破除教師權(quán)威，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

　　3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，態(tài)度比答案更重要，多贊賞。

　　4.破除智力中心的觀念。

　　現(xiàn)代教學(xué)觀

　　1.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

　　2.教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　3.教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果。

　　4.教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)。

　　71. 簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

　　1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

　　2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

　　3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

　　4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

　　5.注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

　　72. 簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

　　1.評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

　　2.評(píng)價(jià)功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

　　3.評(píng)價(jià)觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

　　4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化。

　　5.評(píng)價(jià)方式：多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，

　　6.評(píng)價(jià)主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

　　7. 評(píng)價(jià)過(guò)程：關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　73. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　　1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)。

　　2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。

　　3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。

　　4.掌握知識(shí)與形成思想品德相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。

　　74. 簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

　　1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。

　　3.設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

　　5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

　　75. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

　　1.優(yōu)點(diǎn)：

　　(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。

　　(2)有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　(3)有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。

　　(4)有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。

　　(5)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

　　(6)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

　　2.缺點(diǎn)

　　(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

　　(2)不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

　　(3)不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

　　(4)不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。

　　76. 簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

　　1.備課，它是教學(xué)工作的騎士環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

　　2.上課，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　3.作業(yè)布置與反饋，它是課堂教學(xué)的延伸。

　　4.課外輔導(dǎo)，它是上課的必要補(bǔ)充。

　　5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

　　77. 簡(jiǎn)述備課的主要內(nèi)容

　　1.備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和有關(guān)教科書(shū)。

　　2.備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需要等。

　　3.備教法，即根據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

　　78. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律

　　1.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律。

　　2.學(xué)生在活動(dòng)交往過(guò)程形成思想品德規(guī)律。

　　3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

　　4.學(xué)生思想品德反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律。

　　79. 簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)性原則的基本要求

　　1.講明道理，疏導(dǎo)思想。

　　2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

　　3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

　　80. 簡(jiǎn)述貫徹德育中尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。

　　1.愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。

　　2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

　　3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

　　81. 簡(jiǎn)述貫徹德育中教育的一致性與連貫性原則的基本要求。

　　1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。包括校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工等。

　　2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)生思想覺(jué)悟和道德面貌的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育和影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。

　　82. 簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的德育途徑。

　　1.思想品德與其它學(xué)科。

　　2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。

　　3.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　4.共青團(tuán)活動(dòng)。

　　5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等。

　　6.班主任工作。

　　83.簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求。

　　1.運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，有針對(duì)性;注意學(xué)生的接受能力;引導(dǎo)總結(jié)。

　　2.運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，制定計(jì)劃;做好準(zhǔn)備工作;活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo);做好總結(jié)工作

　　84. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法

　　1.確立明確的奮斗目標(biāo)。

　　2.培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心。

　　3.形成良好班風(fēng)。

　　4.健全班級(jí)規(guī)章制度。

　　5.加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

　　6.加強(qiáng)非正式群體教育。

　　7.組織形式多樣的教育活動(dòng)。

　　85.教師成長(zhǎng)的途徑

　　教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑主要有兩種：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師;二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

　　1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

　　2.開(kāi)展微格教學(xué)。

　　3.專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力訓(xùn)練。

　　4.反思性教學(xué)。

　　86.班級(jí)管理的功能有哪些?

　　答：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;

　　(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng);

　　(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

　　87、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

　　答：上好一堂課的要求：

　　(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

　　(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

　　(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂;板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

　　(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

　　(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

　　88. 簡(jiǎn)述成敗歸因理論。

　　答：美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

　　有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;

　　有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征;

　　有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

　　89. 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

　　答：我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。

　　(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

　　90. 班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

　　答：班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。

　　(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)。

　　(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。

　　(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。

　　91. 簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征。

　　答：(1)連續(xù)性與階段性;

　　(2)定向性與順序性;

　　(3)不平衡性;

　　(4)差異性。

　　92. 簡(jiǎn)述教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　答：教師職業(yè)是教書(shū)育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

　　(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛(ài)學(xué)生、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。

　　(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

　　(3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過(guò)程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過(guò)教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

　　93. 教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些?

　　答：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;

　　(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;

　　(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一;

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。

　　94. 簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：

　　(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);

　　(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　95. 簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

　　(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　96. 良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?

　　答：(1)良好班集體的教育作用如下：

　　有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展;

　?、谟欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng);

　?、塾欣谟?xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。

　　(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：

　　深入細(xì)致地了解學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。

　　善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

　　班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。

　　培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

　　97. 生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　答：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

　　(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。

　　(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

　　(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

　　98. 課程實(shí)施中的基本問(wèn)題有哪些?

　　答：在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：

　　(1)安排課程表，明確各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)順序和課時(shí)分配;

　　(2)確定并分析教學(xué)任務(wù);

　　(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);

　　(4)選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;

　　(5)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;

　　(6)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);

　　(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施提供反饋性信息。

　　99.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。

　　答：一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：

　　(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析;

　　(2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;

　　(3)選擇教學(xué)策略;

　　(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　100. 心理健康教育的基本任務(wù)是什么?

　　答：心理健康教育的基本任務(wù)是：

　　(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

　　(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

　　(3)針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。

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