【導(dǎo)讀】大家過(guò)年好，距離筆試考試時(shí)間還有2個(gè)月，大家一起和安徽教師資格網(wǎng)來(lái)看看，有關(guān)于2022年安徽小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)：素質(zhì)教育的內(nèi)涵

　　1.素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨——百年大計(jì)，教育為本

　　教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。

　　2.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

　　素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。

　　正例：教育公正，兼顧所有人，不忽視每一個(gè)人，不分重點(diǎn)班、非重點(diǎn)班，不分重點(diǎn)校、非重點(diǎn)校，教育資源要均衡。

　　反例：只關(guān)注某一部分人(尖子生、男生、優(yōu)等生、女生)，老師按照成績(jī)排座，拍照只拍優(yōu)等生，好學(xué)生免除掃地等日常任務(wù)，違背公正施教，讓差生退學(xué)，分重點(diǎn)班、非重點(diǎn)班，分重點(diǎn)校、非重點(diǎn)校。

　　3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

　　實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

　　正面：德智體美勞五育并舉，老師重視學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)(特長(zhǎng)+基礎(chǔ)、知識(shí)+品德)，課程設(shè)置均衡，綜合評(píng)價(jià)多元化。

　　反面：重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展、均衡發(fā)展、平均發(fā)展、同步發(fā)展，占音體美等課給主科，單一評(píng)價(jià)，只看分?jǐn)?shù)。

　　4.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育

　　教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。

　　正面：分層施教，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”、“孝心少年”、“運(yùn)動(dòng)之星”，成績(jī)不好籃球好鼓勵(lì)成為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，ABC分類(lèi)設(shè)檔案，找閃光點(diǎn)，關(guān)注特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，開(kāi)展多元化的興趣活動(dòng)，多元化的評(píng)價(jià)。

　　反面：忽視、打壓個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。

　　5.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

　　培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提岀挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

　　正面：激發(fā)求知欲，保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)新的觀點(diǎn)，激發(fā)想象力，自由討論，搞“成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽”“演講賽”“辯論賽”等活動(dòng)。

　　反面：填鴨式、灌輸式的教育，扼殺想象力，標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　背誦口訣：提素個(gè)性創(chuàng)兩全

　　【練一練】

　　1.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并為三類(lèi)學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法( )。

　　A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

　　B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展

　　D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

　　2.材料：

　　下面是王老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。

　　我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小宏。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說(shuō)上幾句“俏皮話(huà)”，引得全班同學(xué)哄堂大笑;他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……

　　經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小宏雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡音樂(lè)，我就經(jīng)常和他交流音樂(lè)心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的歌唱比賽。有一天，小宏在我的耳邊輕輕地說(shuō)：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽(tīng)話(huà)，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽(tīng)了小宏的話(huà)，我心里一緊，小宏由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

　　找到癥結(jié)后，我便對(duì)癥下藥。一次，在課堂練習(xí)時(shí)，我指著他的作業(yè)本說(shuō)：“你看，這樣亂糟糟的，多不好看啊!你想把字寫(xiě)好嗎?”“老師，我想寫(xiě)好，但就是寫(xiě)不好!”我接著說(shuō)道：“你沒(méi)有去做，怎么知道呢?試試看，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，在作業(yè)本上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)了一個(gè)字，雖然岀了格，但比之前有了較大的進(jìn)步。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“寫(xiě)得多好，如果能把字寫(xiě)小點(diǎn)是不是就更好看了?”只見(jiàn)他一筆一劃寫(xiě)得可認(rèn)真了，等他把作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我在他的本子上寫(xiě)了一個(gè)“優(yōu)”，并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。

　　漸漸地小宏也自信多了，字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，還贏得了學(xué)校音樂(lè)比賽的二等獎(jiǎng)。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教育行為。

　　答案

　　1.【答案】C。解析：素質(zhì)教育要求通過(guò)德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。班主任陳老師依據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并建立成長(zhǎng)檔案，忽視了學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　本題容易錯(cuò)選B。班主任按學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，分別建立綜合成長(zhǎng)檔案的做法是合適的。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使用不同的教育方法和手段，因材施教，是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的方法。數(shù)學(xué)老師為了每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有不同程度的發(fā)展，可以根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為三類(lèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是班主任單純地以數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)建立綜合成長(zhǎng)檔案，只引導(dǎo)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)的行為是不恰當(dāng)?shù)?，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　A選項(xiàng)不符合題意，其所述的主動(dòng)發(fā)展與題干無(wú)關(guān)。

　　D選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，首先該教師的做法是不恰當(dāng)?shù)模沙掷m(xù)發(fā)展與題干無(wú)關(guān)。

　　2.【答案】

　　材料中王老師的做法符合新時(shí)期教育觀關(guān)于素質(zhì)教育和教學(xué)觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　首先，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。材料中，王老師沒(méi)有因?yàn)樾『暾{(diào)皮搗蛋而放棄他，反而對(duì)他格外關(guān)注，幫助小宏進(jìn)步，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生的要求。

　　其次，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。材料中，王老師不僅幫助小宏在音樂(lè)(美育)方面得到了提升，而且通過(guò)自己的努力幫助小宏提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯改善，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

　　再次，素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過(guò)程等方面存在諸多差異，因此要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，允許學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)。材料中，王老師沒(méi)有否定小宏的音樂(lè)愛(ài)好，經(jīng)常與小宏交流音樂(lè)心得，并鼓勵(lì)小宏參加音樂(lè)比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

　　最后，新時(shí)期教學(xué)觀要求教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。即關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。材料中，王老師對(duì)小宏沒(méi)有給予否定的評(píng)價(jià)，沒(méi)有諷刺，而是不斷地引導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)了“關(guān)注人”的要求。

　　總之，作為新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該踐行素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)新課程改革的基本理念，保證自己的教育觀念的正確性。

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