1.【答案】C。解析：美術(shù)批評必須從一定的立場和觀點出發(fā)，在對作品進行分析比較的基礎(chǔ)上，挖掘作品的深層意蘊;重建作品內(nèi)部各因素，以及作品與社會文化、意識形態(tài)、藝術(shù)史之間的聯(lián)系，并在這種聯(lián)系中來分析、闡釋作品的意義和價值、作品的得失、作品的藝術(shù)特征、作品所包含的藝術(shù)規(guī)律等問題。不能決定美學的意義和價值。

　　2.【答案】D。解析：哈夫拉金字塔和獅身人面像是古埃及著名的建筑。哈夫拉金字塔屬于吉薩金字塔群，其中還包括胡夫金字塔、孟考拉金字塔。師身人面像的面部是法老的形象，身體是獅子的形象，它象征著權(quán)力和力量。

　　3.【答案】D。解析：“浮世”二字在日語中是“現(xiàn)世”之意，“浮世繪”是日本江戶時代(1616-1864年)流行的以描繪江戶(今東京)市井階層生活為主的風俗畫。表現(xiàn)的題材主要是歌舞伎演員、美人、風景等，生動地反映出當時的市民生活及風俗習慣。

　　4.【答案】B。解析：《自由引導人民》《希阿島的屠殺》是19世紀法國浪漫主義畫家德拉克洛瓦的作品，《蒙特方丹的回憶》是19世紀法國畫家柯羅的作品。

　　5.【答案】C。解析：圣禮拜堂是在法國巴黎市的一座哥特式禮拜堂，是為了路易九世國王“圣路易”而建造的，用于保存這位國王的荊冠殘片。

　　6.【答案】C。解析：《采桑宴樂攻戰(zhàn)紋壺》是戰(zhàn)國時期的青銅器，出土于四川成都。

　　7.【答案】B。解析：“南宋四家”指的是南宋山水畫畫家李唐、劉松年、馬遠、夏圭四人的合稱，亦稱之為“南宋四大家”。米芾是是北宋著名的山水畫畫家、書法家，創(chuàng)立了獨特的“米氏云山”。

　　8.【答案】A。解析：陰刻與陽刻都是我國篆刻中基本的兩種刻制方法。陽刻是將筆畫顯示平面物體之下的立體線條刻出;陰刻是將圖案或文字刻成凹形。

　　9.【答案】D。解析：《愚公移山》《奔馬》《田橫五百士》是徐悲鴻的作品。

　　10.【答案】C。解析：北宋郭熙的理論著作《林泉高致》其中有“三遠”等精彩論述，“山有三遠：自山下而仰山巔，謂之高遠。自山前而窺山后，謂之深遠。自近山而望遠山，謂之平遠。

　　11.【答案】C。解析：A選項“飛白”是書法中一種特殊的筆法，是書法中枯筆部分的絲絲露白的部分;B選項的“散鋒”指的是將筆毫散開的一種筆法;C選項的“中鋒”也稱之為正鋒，即筆鋒垂直行于紙上，書寫出來的線條齊平、圓渾飽滿，有立體感，中鋒是書法用筆中的主要法度，故在書法中用筆以中鋒為主;D選項的“側(cè)鋒”是筆鋒傾于紙面，筆鋒在畫筆一側(cè)，多用來取勢。

　　12.【答案】A。解析：在繪畫人體比例中“立七坐五盤三”指的是成人各部分的比例，站著的人全身約為七個頭長，坐著的人全身高約等于五個頭長，盤腿而坐相當于三個半頭那么高。

　　13.【答案】D。解析：根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，美術(shù)課程將義務(wù)教育階段的美術(shù)學習分成四個學段：第一學段：1～2年級、第二學段：3～4年級、第三學段：5～6年級、第四學段：7～9年級，并結(jié)合四個學習領(lǐng)域分別設(shè)計課程內(nèi)容與學習活動，從而形成依次遞進、前后銜接的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同年齡段學生在美術(shù)方面的情意特征、認知水平和實踐能力。

　　14.【答案】B。解析：“造型•表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領(lǐng)域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術(shù)創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過多種媒介進行美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感的過程。

　　15.【答案】D。解析：《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011)》指出美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。課程性質(zhì)包括：面向全體學生、激發(fā)學生學習興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。

　　16.【答案】A。解析：1904年，清朝政府頒發(fā)了我國近代第一個正式施行的學制《奏定學堂章程》，即“癸卯學制”。“癸卯學制”明確規(guī)定圖畫、手工為小學、中學、師范等學校的正式課程，第一次肯定了圖畫、手工在學校教育中的地位。

　　17.【答案】D。解析：A選項赫伯亞德是二十世紀四五十年代“工具主義”教育思想的代表人物，一生著述頗豐，《通過藝術(shù)的教育》是赫伯里德最重要的一部著作，也是唯一一部講述藝術(shù)教育的論著。B選項的艾斯納是美國兒童美術(shù)教育家，他認為美術(shù)教育的主要價值在于對個人經(jīng)驗的獨特貢獻。C選項維克多·羅恩菲德是美國當代著名的藝術(shù)教育家，他針對兒童藝術(shù)進行了多年研究，將其劃分成6個階段。D選項的丹納是法國著名的文藝理論家和史學家，歷史文化學派的奠基者和領(lǐng)袖人物，被稱為“批評家心目中的拿破侖”。

　　18.【答案】A解析：一節(jié)完整的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)包含確定目標、明確內(nèi)容、組織教學和課堂評價，因此本題選A。

　　19.【答案】A。解析：教學目標：指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教學目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。是在教學活動中師生雙方預期達到并可測度的學習結(jié)果和具體規(guī)格。知識與技能目標：在一節(jié)課或一個單元教學活動中，學生需要學習哪些知識與技能?學習到什么程度?題干當中的“初步掌握《流民圖》的鑒賞步驟和方法”屬于知識與技能目標。

　　20.【答案】D。解析：課堂教學的4個環(huán)節(jié)(組織教學與導入新課;講授新知識與演示新技能;鞏固新知識或新技能;展示、評價與課程結(jié)束)是客觀規(guī)律。題干所描述的屬于導入新課環(huán)節(jié)，因為在美術(shù)課堂的教學的開始，教師采用了一定的方法手段進入教學情境。A、B、C三個選項都屬于教學過程中的教學環(huán)節(jié)，不屬于授課一開始的活動。

　　21.【答案】D。解析：初中課標資源開發(fā)與利用建議當中提到要充分利用自然和社會文化資源，教師可以運用自然資源(如自然景觀、自然材料等)和社會文化資源(如文體活動、節(jié)慶、紀念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等)進行美術(shù)教學。因此，題干當中的民間美術(shù)屬于文化資源。

　　22.【答案】B。解析：直觀教學方法即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。直觀感知為主的教學方法包括：示范與演示法、實地考察法、案例學習指導法、引入相關(guān)人員參與教學法。A選項啟發(fā)探索屬于引導探究教學方法;C選項為講授法屬于以傳遞信息為主的教學方法;D選項師生討論屬于以實踐練習為主的教學方法，故該題選B。

　　23.【答案】A。解析：《手繪線條的表達》為造型·表現(xiàn)類，屬于創(chuàng)作類課程，在該類課程的課堂上，學生可通過描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術(shù)創(chuàng)作活動。因此，作業(yè)布置為“運用線條手繪自我形象”符合該課程要求。

　　24.【答案】C。解析：合作學習指導法指學生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度，具有雙重功能的優(yōu)點，既能培養(yǎng)學生的交流、溝通和合作的意識與能力，又幫助學生互相啟發(fā)，獲得對知識理解和方法的掌握。選項A、B、D都屬于可以獨立完成的美術(shù)活動，C選項學校藝術(shù)節(jié)策劃需要小組集思廣益合作完成。

　　25.【答案】D。解析：多主體評價法指教師、學生、家長、學校領(lǐng)導、教研人員等人共同對教師教學方法進行的評價。因此該題干中“請家長參與對學生的作業(yè)進行點評”，這種評價方式屬于D多主體評價。A選項屬于自我評價，B選項屬于互相評價，C選項屬于美術(shù)學習檔案袋評價方法。

　　26.【答案】A。解析：義務(wù)教育課標中評價建議第四條指出“鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法”對學生進行評價，故A選項正確。B選項量化評價是以作業(yè)的數(shù)量為標準進行評價，C選項橫向評價指學生個體之間就某一次教學活動進行評價，D選項縱向評價指學生本人現(xiàn)在和之前的成績進行比較，以確定個體的學習進步情況與學習成績的穩(wěn)定性的一種評價方式。

　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分)

　　27.【參考答案】

　　28.【參考答案】

　　(1)感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。

　　(2)學會從多角度欣賞與認識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認識美術(shù)。

　　(3)提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。

　　29.【參考答案】

　　示范要點：

　　(1)在繪制之前，整體觀察分析，確定光源方位，找到明暗交界線位置。

　　(2)觀察好就起稿了，用直線畫個正方形找圓的外輪廓，畫清圓輪廓后找明暗交界線，畫投影。

　　(3)鋪大色調(diào)，鋪出暗面、投影的基調(diào)。(注意：排線要順著球的弧面畫，投影由深到淺。)

　　(4)最后，進行細致的刻畫，從明暗交界線入手向兩側(cè)畫，亮面筆用輕些，過渡不要很明顯。

　　30.【參考答案】

　　形成性評價也叫過程性評價，是指在教學過程中進行的評價，是以對計劃和正在進行中的活動提出改進意義為目標，對工作過程中實施的一種評價，評價的關(guān)注點是調(diào)整改進教學。形成性評價的特點:

　　(1)重視評價過程。這種評價注重教師的教育教學過程，而不僅僅是教師的教育教學效果;

　　(2)教師不僅是評價的客體，而且也是評價的主體，教師參與評價活動是其重要特征;

　　(3)評價的結(jié)論服務(wù)于為教師未來專業(yè)發(fā)展提供診斷性意見，而不僅僅是為了考評教師過去的工作實績和實行獎懲;

　　(4)與終結(jié)性評價性相比，形成性評價更能體現(xiàn)出民主與人文精神。

　　三、案例分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　31.【參考答案】

　　雖然張老師在導入環(huán)節(jié)以“你最喜歡什么鳥”充分調(diào)動了學生的積極性，但并不是一節(jié)成功的教學案例，原因如下：

　　(1)張老師對導入的概念理解不清晰，沒有導入課題。導入是指教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。張老師任由學生發(fā)言，半節(jié)課過去仍未明確本課學習目標也即是題目《寫意花鳥》的創(chuàng)作。

　　(2)張老師的時間安排不合理。其目的是激發(fā)學生的求職欲望和學習興趣，達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。在實際課堂中不宜占用太多的時間，應(yīng)快速過度到本課重點內(nèi)容。

　　(3)張老師在調(diào)動學生主動性的同時沒有發(fā)揮好引導作用。新課程要求突出學生的主體地位，但是教師要發(fā)揮引導作用。在導入環(huán)節(jié)，張老師任由學生回答同一個問題而占用了大量時間，沒有將學生快速引導到本課重點知識的學習中。

　　32.【參考答案】

　　我認為朱老師的評價方式合適，符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011版)》的評價建議的要求，原因如下：

　　(1)符合采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)。朱老師對學生作業(yè)用等級和評語相結(jié)合的方式進行評價，體現(xiàn)了多種評價方式相結(jié)合。

　　(2)符合鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。朱老師要求學生對本學期的每一次作業(yè)建檔保存，在檔案袋中匯集了用學生整個美術(shù)成長過程，符合質(zhì)性評價的要求。

　　(3)符合注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價。朱老師以平時的評價記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的形式評定學生的期末成績，將學生平時學習過程中的表現(xiàn)和學習結(jié)束后的表現(xiàn)相結(jié)合，突出了評價的整體性和綜合性。

　　綜上所述，朱老師的課程中，能夠依據(jù)課程標準中的評價建議進行評價，是一個好的課堂評價案例。

　　【知識點】教學論——教學實施

　　【難度等級】★★★

　　四、教學設(shè)計題(本大題共1小題，30分)

　　33.【參考答案】

　　課題：《生肖的聯(lián)想》

　　課型：新授課

　　課時：1課時

　　領(lǐng)域：設(shè)計·應(yīng)用

　　教學目標：

　　(1)知識與技能：了解聯(lián)想是美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思的重要方式，發(fā)現(xiàn)生活中體現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的例子，能夠選用一定的材料和方法，巧妙聯(lián)想和添加，創(chuàng)作出生肖主題的作品。

　　(2)過程與方法：通過觀察、欣賞、啟發(fā)、引導、合作、交流、評述等方式，養(yǎng)成積極思維，大膽聯(lián)想，努力創(chuàng)意的好習慣。

　　(3)情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對美好事物敏銳的感覺，熱愛生活的態(tài)度和創(chuàng)作可愛小動物形象的美好愿望。

　　教學重點：聯(lián)想與創(chuàng)意的關(guān)系。

　　教學難點：發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行設(shè)計。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.教師播放歌曲《十二生肖》創(chuàng)設(shè)情境。

　　2.教師擺出“剪刀手”手型，提問“你會想到什么?”學生回答。

　　3.教師：同學們說出很多答案，這個思維活動的過程是聯(lián)想，聯(lián)想是美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思的重要方式，這節(jié)課就來進行生肖的聯(lián)想。板書課題——生肖的聯(lián)想。

　　二、新授

　　1.教師提問：同學們知道你屬相的外形特征嗎?(學生分享回答)這些可愛的生肖，在生活中只要我們稍微發(fā)揮點聯(lián)想，都可以把它生動的表現(xiàn)出來。

　　2.欣賞感知

　?、俣嗝襟w課件播放欣賞畢加索《公牛頭》，引導學生觀察所用材料，利用自行車把和車座，運用重組的方法構(gòu)成了形象、生動的公牛頭。經(jīng)他神奇的手賦予了生命。

　?、谛蕾p《香蕉狗》《鍋狗》，引導學生觀察材料、聯(lián)想造型，運用變形的方法和重組的方法完成作品。

　　③欣賞《大公雞》，引導學生觀察形象，考慮聯(lián)想后所運用的方法：添加法。

　　④欣賞《小豬》，觀察材料、聯(lián)想造型、所用方法。

　　3.教師提問：看了這么多優(yōu)秀作品，在生活中你見過那些通過聯(lián)想創(chuàng)造出來的奇特東西呢?(學生回答)。

　　4.聯(lián)想游戲

　　圖形聯(lián)想——“圓形”幾何形聯(lián)想

　　問題①：看到這個圓形，你會聯(lián)想到十二生肖的那些動物?能用學過的方法創(chuàng)造出來嗎?

　　問題②：如果這個圓是軟的，你會怎么創(chuàng)造?(教師黑板示范利用變形的手法創(chuàng)造出的老鼠造型，學生黑板嘗試造型并能說出所用造型手法)

　　三、課堂練習

　　1.作業(yè)要求：分小組運用手頭現(xiàn)有的材料，聯(lián)想造型你喜歡的十二生肖小動物?？凑l的構(gòu)思奇妙，形象最生動。

　　2.教師巡回指導。

　　四、展示評價

　　1.學生自評。關(guān)注每個小組作品，并讓小組代表談創(chuàng)想。

　　2.學生互評。小組間評價其他組作品優(yōu)缺點。

　　3.教師點評。點評優(yōu)缺點，師生共同評出最佳創(chuàng)意獎、最佳造型獎、最佳合作獎。

　　五、小結(jié)與拓展

　　有聯(lián)想才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有發(fā)展，在生活中一定要多觀察、勤聯(lián)想、擅想象、常動手，用我們的智慧來改變我們的生活，讓我們的生活更加多姿多彩、絢麗無比。