《教育學(xué)》必考人物及教育觀點(diǎn)大全

　　在各地教師招聘考試中，古今中外的教育大家及其作品觀點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)歷來(lái)是考試命題的重點(diǎn)之一。老師分析各地歷年考試真題的基礎(chǔ)上，對(duì)該類(lèi)考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，供大家學(xué)習(xí)。

　　1.“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”——董仲舒

　　2.孔子的教育思想記載——《論語(yǔ)》

　　3.“有教無(wú)類(lèi)”——孔子

　　4.“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”——孔子

　　5.“博學(xué)于文，約之以禮”——孔子

　　6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”(“啟發(fā)”一詞來(lái)源)——孔子

　　7.“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”——孔子

　　8.因材施教——孔子

　　9.“兼愛(ài)”、“非攻”，“親知——聞知——說(shuō)知”——墨家

　　10.“棄圣絕智”，“棄仁絕義”，回歸自然——道家

　　11.世界最早的教育專著——《禮記》中的《學(xué)記》

　　12.“化民成俗，其必由學(xué)”——《學(xué)記》

　　13.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”——《學(xué)記》

　　14.“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”——《學(xué)記》

　　15.“師嚴(yán)然后道尊”——《學(xué)記》

　　16.“君子之教，喻也”——《學(xué)記》

　　17.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”——《學(xué)記》

　　18.“學(xué)不躐等”——《學(xué)記》

　　19.教學(xué)相長(zhǎng)——《學(xué)記》

　　20.循序漸進(jìn)——《學(xué)記》

　　21.助產(chǎn)術(shù)(或叫“產(chǎn)婆術(shù)”)——蘇格拉底(古希臘)

　　22.最早提倡全面發(fā)展的和諧教育——亞里斯多德

　　23.《大教學(xué)論》，“泛智教育”夸美紐斯(捷克)

　　24.“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”——夸美紐斯

　　25.《教育漫話》;“白板說(shuō)”;提倡紳士教育——洛克

　　26.“人類(lèi)所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故”——洛克

　　27.《愛(ài)彌爾》——盧梭(法國(guó))

　　28.“人是惟一需要教育的動(dòng)物”;最早講授教育學(xué)——康德(德國(guó))

　　29.《普通教育學(xué)》——赫爾巴特(德國(guó))

　　30.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)——赫爾巴特

　　31.把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上——赫爾巴特

　　32.傳統(tǒng)教育學(xué)代表——赫爾巴特

　　33.現(xiàn)代教育代言人——杜威

　　34.教育即生活——杜威

　　35.“在做中學(xué)”——杜威

　　36.兒童中心主義——杜威

　　37.《民本主義與教育》——杜威(美國(guó)))

　　38.當(dāng)代《教育學(xué)》——凱洛夫(蘇聯(lián))

　　39.人力資本理論——舒爾茨

　　40.內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德、霍爾、格賽爾

　　41.外鑠論——荀子、華生、洛克

　　42.把“課程”一詞用于教育科學(xué);教育科學(xué)倡導(dǎo)者——斯賓塞(英國(guó))

　　43.用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程——赫爾巴特

　　44.認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程——凱洛夫

　　45.率先明確提出教學(xué)具有教育性——赫爾巴特

　　46.“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”——第斯多惠

　　47.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”——孔子——鞏固性教學(xué)原則

　　48.“溫故而知新 ”——孔子

　　49.“不陵節(jié)而施”——《學(xué)記》——循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　50.“雜施而不孫，則壞亂而不修”——《學(xué)記》——循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　51.“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”——朱熹——循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　52.“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。”—

　　—夸美紐斯——循序漸進(jìn)教學(xué)原則

　　53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”來(lái)源)——朱熹——因材施教教學(xué)原則

　　54.最早從理論上闡述班級(jí)授課制——《大教學(xué)論》

　　55.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制——1862 年北京京師同文館

　　56.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”——馬卡連柯(蘇聯(lián))

　　57.德育的認(rèn)知模式——皮亞杰(瑞士).科爾伯格(美國(guó))

　　58.德育的體諒模式——彼得•麥克費(fèi)爾(英國(guó))

　　59.德育的社會(huì)模仿模式——班杜拉

　　60.率先正式使用“班級(jí)”一詞——埃拉斯莫斯

　　61.論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)——夸美紐斯《大教學(xué)論》

　　62.“平行影響”教育思想——馬卡連柯

　　《教育心理學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等

　　1、第一本《教育心理學(xué)》，《教育心理大綱》——1903 年桑代克(美國(guó)心理學(xué)家)

　　2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人——桑代克

　　3、20 世紀(jì)課程改革運(yùn)動(dòng)——布魯納(美國(guó))

　　4、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》——1924 年廖世承

　　5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)——勞倫茲(奧地利生物學(xué)家)

　　6、認(rèn)知發(fā)展階段理論——皮亞杰(瑞士心理學(xué)家)

　　7、最近發(fā)展區(qū)——維果斯基(前蘇聯(lián))

　　8、人格發(fā)展理論八階段——埃里克森

　　9、家庭三種教養(yǎng)模式——鮑姆寧

　　10、比納-西蒙智力量表——比納、西蒙(法國(guó))

　　11、斯坦福-比納量表——推孟(斯坦福大學(xué))

　　12、韋氏量表——韋克斯勒(美國(guó))

　　13、掌握學(xué)習(xí)——布盧姆

　　14、程序教學(xué)——斯金納(美國(guó))

　　15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)——布魯納

　　16、學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)(《學(xué)習(xí)的條件》)——加涅

　　17、嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)(小貓“迷箱”試驗(yàn))——桑代克

　　18、經(jīng)典性條件作用論(狗唾液分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn))——巴甫洛夫(俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家)

　　19、操作性條件作用論(白鼠迷箱實(shí)驗(yàn))——斯金納

　　20、信息加工學(xué)習(xí)理論——加涅

　　21、完形-頓悟說(shuō)(黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn))——苛勒

　　22、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)(發(fā)現(xiàn))學(xué)習(xí)論——布魯納

　　23、有意義的接受學(xué)習(xí)論——奧蘇伯爾(美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家)

　　24、先行組織者——奧蘇伯爾

　　25、學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力說(shuō)——奧蘇伯爾

　　26、需要層次理論——馬斯洛(美國(guó)心理學(xué)家)

　　27、成就動(dòng)機(jī)理論——阿特金森

　　28、成敗歸因理論——維納(美國(guó)心理學(xué)家)

　　29、自我效能感理論——班杜拉

　　30、耶克斯-多德森定律(倒 U 曲線)——耶克斯、多德森(美國(guó))

　　31、遷移理論共同要素說(shuō)——桑代克

　　32、遷移理論經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論——賈德

　　33、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論——奧蘇伯爾、安德森

　　34、定勢(shì)影響遷移的典型例證：“量杯”實(shí)驗(yàn)——陸欽斯

　　35、艾賓浩斯遺忘曲線——艾賓浩斯(德國(guó)心理學(xué)家)

　　36、痕跡衰退說(shuō)——亞里士多德、桑代克

　　37、同化說(shuō)——奧蘇伯爾

　　38、動(dòng)機(jī)說(shuō)(也叫壓抑理論)——弗洛伊德

　　39、心智動(dòng)作形成五階段理論——加里培林(前蘇聯(lián)心理學(xué)家)

　　40、心智動(dòng)作形成三階段理論——安德森

　　41、道德發(fā)展他律道德-自律道德論——皮亞杰

　　42、兩難故事三水平六階段論——柯?tīng)柌?/p>

　　43、理性情緒療法——艾里斯

　　44、認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法——布盧姆

　　45、教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類(lèi)——勒溫

　　46、皮格馬利翁效應(yīng)——羅森塔爾

　　47、教師成長(zhǎng)三階段論——福勒、布朗

　　48、教師成長(zhǎng)公式——波斯納

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