1、各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機制。

　　2、省級教育行政部門要依據(jù)國家制定的教師專業(yè)標(biāo)準、教師教育課程標(biāo)準和教師培訓(xùn)課程標(biāo)準等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實際需要和教師專業(yè)發(fā)展需求，分層、分類、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，合理設(shè)置必修課程與選修課程，對不同層次與類型的培訓(xùn)課程賦予相應(yīng)學(xué)分。

　　3、教師參加經(jīng)縣級以上教育行政部門審核確認的教研活動，可納入培訓(xùn)學(xué)分。

　　4、有條件的地區(qū)要推行教師自主選學(xué)，支持教師自主選擇培訓(xùn)課程、培訓(xùn)機構(gòu)和參訓(xùn)時間等。

　　【小編說影響】

　　看來，未來咱們老師也要像學(xué)生一樣通過培訓(xùn)修“學(xué)分”啦。不過，這樣也挺好，畢竟，教師培訓(xùn)可以更加規(guī)范了，不是嗎?

　　二、培訓(xùn)課程如何架構(gòu)?——分層提供教師培訓(xùn)課程，強化培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和系統(tǒng)性

　　1、培訓(xùn)機構(gòu)要重視培訓(xùn)課程開發(fā)，科學(xué)制訂培訓(xùn)課程建設(shè)計劃，著力提升培訓(xùn)團隊課程研發(fā)能力，努力提供針對性強、特色鮮明的系列化培訓(xùn)課程。

　　2、教師要制訂個體發(fā)展規(guī)劃，通過能力診斷，明確所處發(fā)展階段和培訓(xùn)需求，提出培訓(xùn)選學(xué)菜單，為教育行政部門和學(xué)校制訂培訓(xùn)規(guī)劃、設(shè)計培訓(xùn)項目、遴選培訓(xùn)機構(gòu)、開展培訓(xùn)績效評估提供依據(jù)。

　　3、中小學(xué)校要制訂校本研修規(guī)劃，有針對性地設(shè)計校本研修項目、開發(fā)校本研修課程，著力解決教師日常教育教學(xué)問題，促進教師自主發(fā)展。

　　4、區(qū)縣級教育行政部門要切實加強對中小學(xué)校本研修規(guī)劃設(shè)計及實施成效的審核評價。

　　【小編說影響】

　　以前，經(jīng)常有老師抱怨自己參加的培訓(xùn)不夠規(guī)范，這回，經(jīng)過合理規(guī)劃和規(guī)范流程制定后的課程一定會更加專業(yè)的。而且，我們老師還能夠提出培訓(xùn)選學(xué)菜單呢，這也給我們了一定的自主權(quán)，相信未來的課程一定會更加對我們老師的“胃口”的。

　　三、學(xué)分怎么轉(zhuǎn)化?——建立教師培訓(xùn)學(xué)分認定規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)換

　　1、省級教育行政部門要科學(xué)確定教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系，明確學(xué)分總量，提出國家、省、市、縣、校等不同級別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求。

　　2、合理制訂培訓(xùn)學(xué)時與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，應(yīng)體現(xiàn)培訓(xùn)級別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異，培訓(xùn)級別越高學(xué)時的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好同一培訓(xùn)學(xué)時的學(xué)分值越高。

　　3、一線優(yōu)秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級別不同折算相應(yīng)學(xué)分。

　　【小編說影響】

　　以往的培訓(xùn)，對于不少老師來說就是走個“過場”，回來寫個報告總結(jié)就算完事。《意見》規(guī)定，學(xué)分折算還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效差異——這回，我們不僅要修學(xué)分，還要修好學(xué)分了。

　　四、學(xué)分認定要走哪些流程?——嚴格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認定，規(guī)范培訓(xùn)考核評價

　　1、省級教育行政部門要遵循“中小學(xué)校申報、市縣審核、省級認定”的流程，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分審核認定程序，確保認定結(jié)果客觀有效。

　　2、培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機構(gòu)要及時將學(xué)員參訓(xùn)情況及學(xué)習(xí)成效反饋至有關(guān)教育行政部門或所在中小學(xué)校。

　　3、市縣級教育行政部門要建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時學(xué)分等關(guān)鍵信息。

　　4、中小學(xué)校按相關(guān)要求定期申報教師培訓(xùn)學(xué)分，市縣級教育行政部門按年度進行審核，并將結(jié)果反饋教師所在中小學(xué)校。

　　5、省級教育行政部門要按周期對教師培訓(xùn)學(xué)分進行認定，并將結(jié)果反饋市縣。

　　【小編說影響】

　　《意見》同樣說明了學(xué)分認定的流程，其中我們可以明確，在未來我們老師的培訓(xùn)情況都要記錄在案啦，而且還要定期認證哦。

　　五、學(xué)分認證還能與學(xué)歷教育相銜接?——探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接

　　1、省級教育行政部門要探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，支持培訓(xùn)學(xué)分的查詢、累積和轉(zhuǎn)換，為高等學(xué)校認可培訓(xùn)學(xué)分，納入學(xué)歷教育提供服務(wù)。

　　2、支持高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機構(gòu)通過課程銜接、學(xué)分互認等方式，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機制，搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道，推進學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

　　【小編說影響】

　　很多老師都有意繼續(xù)提升自己的學(xué)歷，此次《意見》為我們帶來了一個利好消息——我們的培訓(xùn)學(xué)分也可以和高校學(xué)習(xí)相互認定，相信，未來會有更多老師加入學(xué)歷教育之中，這種銜接方式，也會減輕這部分老師的負擔(dān)。

　　六、修不夠?qū)W分甚至影響資格定期注冊?——強化教師培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　1、嚴格落實教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊必備條件，每個注冊有效期內(nèi)，教師須完成省級教育行政部門規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊合格。

　　2、將教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱評聘、績效考核、評優(yōu)評先的必備條件。

　　3、將教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評估、校長考評和縣級教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。

　　【小編說影響】

　　看來培訓(xùn)對我們老師真的很重要，修不夠?qū)W分甚至?xí)绊懳覀兊馁Y格定期注冊的結(jié)果，而且評優(yōu)、評先、評職稱都需要它。老師們，還等什么，必須要好好學(xué)習(xí)，才能天天向上啊!

　　七、老師們怎樣才能進入自己的學(xué)分系統(tǒng)呢?——推進教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理，提升培訓(xùn)管理效率

　　1、各地要依托信息化管理平臺，推進教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過程的信息化管理，優(yōu)化管理流程，提升管理效率

　　。

　　2、為每位教師建立培訓(xùn)電子檔案，為切實推進培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用提供依據(jù)。

　　【小編說影響】

　　學(xué)分管理系統(tǒng)依托互聯(lián)網(wǎng)，這樣的確能夠讓我們學(xué)分系統(tǒng)更加快捷、高效。

　　八、學(xué)分系統(tǒng)如何落實?——加強組織保障，落實教師培訓(xùn)學(xué)分管理職責(zé)

　　1、國家對各地開展教師培訓(xùn)學(xué)分管理工作進行宏觀指導(dǎo)。

　　2、省級教育行政部門統(tǒng)籌教師培訓(xùn)學(xué)分管理的組織實施工作，依據(jù)本意見制訂教師培訓(xùn)學(xué)分管理實施辦法并報教育部備案，加快推進培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準研制和信息化管理平臺建設(shè)，對市縣培訓(xùn)學(xué)分管理工作進行指導(dǎo)和監(jiān)測評估，做好周期性教師培訓(xùn)學(xué)分的認定工作。

　　3、市縣教育行政部門要制訂本地教師培訓(xùn)學(xué)分管理實施細則，健全培訓(xùn)學(xué)分管理組織機構(gòu)，做好培訓(xùn)學(xué)分審核工作，加強對學(xué)校參與相關(guān)工作的指導(dǎo)與監(jiān)管。

　　4、學(xué)校要科學(xué)規(guī)范地開展教師培訓(xùn)學(xué)分申報與管理，真實有效反饋教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效。

　　【小編說影響】

　　從國家到地方都各司其職，相信我們老師的培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)很快就能出爐啦!

　　《意見》對教育部門、學(xué)校等有何要求?

　　1

　　教育行政部門

　　1、各地要依托教師信息化管理平臺，對教師參加培訓(xùn)及學(xué)分記載進行全過程的信息化管理，提升管理效率。

　　2、市縣教育行政部門要加強對學(xué)校參與相關(guān)工作的指導(dǎo)與監(jiān)管。

　　3、市縣教育行政部門要建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時學(xué)分等關(guān)鍵信息。

　　4、可依據(jù)學(xué)分標(biāo)準，分層進行教師培訓(xùn)周期規(guī)劃，持續(xù)促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　2

　　中小學(xué)校

　　1、學(xué)校要科學(xué)規(guī)范地開展教師培訓(xùn)學(xué)分申報與管理，真實有效反饋教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效。

　　2、中小學(xué)校按相關(guān)要求定期申報教師培訓(xùn)學(xué)分，市縣教育行政部門按年度進行審核，并將結(jié)果反饋教師所在中小學(xué)校。

　　3、中小學(xué)校要制定校本研修規(guī)劃，有針對性地設(shè)計校本研修項目，促進教師自主發(fā)展。

　　3

　　中小學(xué)教師

　　廣大教師可根據(jù)學(xué)分標(biāo)準，制定個體發(fā)展規(guī)劃，明確“培訓(xùn)需求菜單”，進行自主選學(xué)，提高培訓(xùn)針對性。

　　《意見》中哪些讓人“眼前一亮”?

　　1

　　推進廣大教師開展自主選學(xué)

　　《意見》明確提出，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準體系。

　　為何提出這個要求?

　　學(xué)分標(biāo)準體系的構(gòu)建將有助于各地科學(xué)制定教師培訓(xùn)周期規(guī)劃和年度計劃，有利于培訓(xùn)機構(gòu)分層、分類、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學(xué)。

　　2

　　培訓(xùn)學(xué)分的“含金量”很大

　　《意見》明確提出，要合理制定培訓(xùn)學(xué)時與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，體現(xiàn)培訓(xùn)級別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異。

　　為何提出這個要求?

　　當(dāng)前不少地區(qū)存在的學(xué)時與學(xué)分簡單換算，未體現(xiàn)培訓(xùn)層級和學(xué)習(xí)成效差異，不能對教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)形成激勵的問題。

　　在學(xué)時與學(xué)分的轉(zhuǎn)換上，實行培訓(xùn)層級不同、學(xué)員學(xué)習(xí)成效不同、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)層次不同，差異性認定培訓(xùn)學(xué)分的制度，體現(xiàn)了培訓(xùn)學(xué)分的“含金量”，將極大地調(diào)動教師參訓(xùn)的積極性。

　　3

　　搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”

　　《意見》明確提出，探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動高等學(xué)校認可培訓(xùn)學(xué)分。

　　為何提出這個要求?

　　建立培訓(xùn)學(xué)分銀行將推動高等學(xué)校認可培訓(xùn)學(xué)分，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機制，搭建教師專業(yè)成長的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道。

　　建立培訓(xùn)學(xué)分銀行將有力推動高等院校、區(qū)縣研訓(xùn)機構(gòu)、一線學(xué)校的協(xié)同，促進教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化。

　　4

　　教師培訓(xùn)學(xué)分將有效應(yīng)用

　　《意見》提出，將培訓(xùn)學(xué)分與教師管理、學(xué)?？荚u和教育督導(dǎo)工作相結(jié)合;加強教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測與通報，分級落實監(jiān)測責(zé)任，及時發(fā)布年度和周期監(jiān)測報告。

　　為何提出這個要求?

　　當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)分管理存在執(zhí)行不到位、結(jié)果未有效運用、未能發(fā)揮激勵功能等現(xiàn)象。

　　這樣做能強化教師培訓(xùn)學(xué)分的有效應(yīng)用，將教師參與培訓(xùn)與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓(xùn)檔案，適時記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時學(xué)分等關(guān)鍵信息，對教師遞進式、持續(xù)性、終身化成長起到重要的支撐作用。

　　老師們真正想要的，是怎樣的培訓(xùn)?

　　一、對“胃口”才有效

　　對廣大教師而言，現(xiàn)實的壓力是，社會評價一所學(xué)校的最重要指標(biāo)是分數(shù)，學(xué)校對教師的認定亦然，追求分數(shù)也就理所當(dāng)然地成為教師安身立命的本錢。

　　教師們內(nèi)心的理想和現(xiàn)實的無奈形成明顯錯位，因為培訓(xùn)是上級要求納入考核的，教師們只好被動參加，所以出現(xiàn)應(yīng)付混課時的情形就很正常了，培訓(xùn)效果自然不會理想。

　　那么，教師們需要什么呢?他們既需要理念的引領(lǐng)，更需要踐行理念的技能。教師最感興趣的是提高分數(shù)的有效手段——“凡是能幫我提高分數(shù)、有助于我在學(xué)校立足的，我就感興趣、我就愿意學(xué)，”反之則拒絕。教師追求分數(shù)并沒有錯。

　　而我們的培訓(xùn)多停留在理念層面，圍繞理論知識設(shè)計方案和課程的多，緊貼教師具體教學(xué)實踐的少，更沒有針對課堂主人——學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，所以“說”得再好還是脫離教師的現(xiàn)實需求。

　　試想，如果我們能在理念引導(dǎo)下設(shè)計些能夠提高教學(xué)效果的具體方法和手段，增加些貼近教師教學(xué)實踐的內(nèi)容，再能圍繞學(xué)情分析、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程評價、教學(xué)行為改進等，開展實實在在的培訓(xùn)，該多么對教師的“胃口”!

　　二、接“地氣”才有用

　　教育主管部門或?qū)W校都把“寶”押在專家或教授身上，而忽視成功的培訓(xùn)應(yīng)該由一個團隊共同來完成，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。

　　不接“地氣”的原因大致如下——

　　內(nèi)容“高大上”缺乏針對性是首要原因

　　講課老師的學(xué)術(shù)水平可能很高，但不了解基礎(chǔ)教育的實際情況，因此，在課程設(shè)計上不接地氣，講課抓不住重點，只能是東一榔頭西一棒子，甚至有的老師把在別的地方講的內(nèi)容搬過來，再加上一些臨場發(fā)揮，難以引起參訓(xùn)老師的共鳴。

　　其次是缺乏互動

　　講課老師大多是自說自話，聽課老師無法參與，難以互動。有的雖然也讓老師們提提問題，但只不過是形式，一帶而過，多是根據(jù)自己的理解，以講問題的形式展開，但所講的問題是自己認為的重點問題，不是老師們提出的問題，因此，解決不了培訓(xùn)教師在實際教學(xué)中的實際問題。

　　這就需要各地各校在培訓(xùn)前做好調(diào)研，充分征求老師們的意見。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從基層老師的需求中產(chǎn)生，反復(fù)討論，甄選出亟須解決的問題，然后再根據(jù)需求決定去哪兒培訓(xùn)，聘請哪些專家學(xué)者。培訓(xùn)前可以先把培訓(xùn)的內(nèi)容發(fā)給老師，看看合不合適，是否需要調(diào)整。

　　再者，培訓(xùn)也不一定非要一味地去外地，去名校，要善于就地取材。不少地方都有一些名師，特別是教學(xué)一線的名師，他們的教學(xué)經(jīng)驗往往最符合本地的特色，更有針對性，也便于交流學(xué)習(xí)，一定要善于挖掘。人們往往容易走進一個怪圈，總是認為外地的名師好，“外鄉(xiāng)的水比家鄉(xiāng)的水甜”。